浅议初中数学教学中如何培养学生的数学思维能力

贵州省黔南州都匀市归兰水族乡阳和中心学校 王贵林

在时代发展的今天，我国越来越重视学生的素质教育，而数学作为素质教育中的重要组成部分，在初中阶段的教育中占据着至关重要的地位。作为初中数学老师，必须不断提高自身的数学教学水平，从而使学生的数学水平、思维能力以及综合素质得以提高，学习数学需要学生具备基本的逻辑分析能力、推理能力等，学生通过对数学的学习可以将这些能力贯穿整个初中教学阶段。所以，在初中数学教学中，必须不断培养学生的思维能力，切实提高学生的数学素质。

一、目前初中数学教学现状

传统的数学教学模式主要以教师为主导，即教师在台上教，学生在台下学，学生这种学习主体性没有发挥出来。在这种学习状态下，很容易使学生出现厌学和被动学习的状态，长此以往，不利于学生学习兴趣的培养，在很大程度上影响到了学生的学习积极性，这种教学模式难以达到教学效果和教学目标，也难以培养学生的数学思维能力和独立思考能力。所以，要想使学生的数学思维能力得到提高，就必须转变传统的教育观念和教学模式，充分站在学生的角度体现出学生的主体地位，从而有效激发学生的学习兴趣，调动学生对数学学习的主观能动性。另外，数学老师在教学过程中要不断改善传统单一的教学模式，采用多样化的教学模式，增加课堂趣味性，提高学生学习兴趣。在学生学习的过程中不断引导学生探索数学知识，养成良好的学习习惯，从而使学生的数学思维得到有效培养。

二、培养学生数学思维能力的策略

1．对初中数学教学模式进行创新

要想培养初中学生的数学思维能力，对数学教学模式进行创新至关重要，改变传统的教学模式，根据数学教学实际情况进行科学合理的创新，增加课堂趣味性，调动学生学习积极性，从而使学生的数学思维能力得到提升。在初中数学教学过程中对教学模式进行创新，一方面能够吸引学生的注意力，调动学生的学习兴趣和积极性，另一方面可以帮助学生养成良好的学习习惯，从而提高学生的独立思考能力和数学思维能力。数学老师需要在教学过程中根据学生的数学知识掌握情况，遵循以学生为主体的教学模式，对不同学生的认知水平进行综合考量。

例如，老师可以利用小组讨论学习的教学模式进行教学。在教授学生勾股定理时，老师可以将学生按4～5人分成一组，让学生进行讨论交流。在分组时，老师应该注意尽量消除学生数学水平的差异化，避免组与组之间出现不均衡的现象。在分组前，老师应该先将知识点讲清楚，然后再进行分组学习，在学生讨论学习过程中，老师应进行适当的引导，帮助学生解答问题。学生通过交流讨论，不但能够更加全面地理解勾股定理知识，还能够在思维方式上互相学习，互相提高。

2．在初中数学教学时要创设教学情景

培养学生的数学思维能力需要老师教授学生解决数学问题的方法，数学问题是数学的基础，也是学习数学的重要思考方式，更是培养学生思维能力的关键环节。因此，在数学教学过程中多进行情景创设，引导学生对数学问题进行正确思考，激发学生的解题欲望和对数学解题过程的好奇心，从而逐渐养成良好的数学思维。在课堂上，教师可以设置具有一定悬念的数学问题，让学生主动地去思考和探索，这样不但可以拓展学生的数学思维，还可以养成学生独立思考的习惯和能力。另外，数学老师需要将教学与学生的日常生活联系在一起，假如在问题情景的创设中脱离实际，就会使教学失去趣味性，无法调动学生的学习兴趣和学习积极性。所以，除了重视课本教学外，老师还应多从生活中找出问题，创设问题情景，让学生通过不断探索来提高自己，从而培养数学思维。

例如，数学知识点“两点之间，线段最短”，这个知识点很难通过正面论证验证出来。因此，老师应该引导学生结合生活，让学生在实践中不断探索、不断思考，从而对这一知识点有一个深度的理解。

3．培养学生独立思考和善于提问的能力

培养学生的数学思维能力，就必须激发学生的主观能动性，让学生具有主动思考数学问题、学习数学知识的欲望，培养学生发现并提出问题的能力。学生在独立思考和探索的过程中，会逐渐形成自己的数学思维方式和思维习惯。因此在教学过程中，老师要鼓励学生善于打破常规，对于不懂的数学问题要善于提问，然后再通过老师的正确引导逐渐变成正确的思维方式和思维习惯，从而培养良好的数学思维能力。

除此之外，老师还需要在教学过程中通过探究数学问题的方式进行教学，注重课本知识与学生的实际生活的结合，这样不仅能够充分尊重学生的学习主体地位，让学生主动探究数学问题，还能够在一定程度上培养学生的学习兴趣，养成良好的数学思维习惯，从而使学生的数学综合素质得到有效的提高。

综上所述，培养学生的数学思维，需要老师转变传统的教学观念，大胆地对当前的教学方式进行改革创新，对教学内容进行精心设计，创建教学情景，激发学生的学习积极性，让学生养成良好的数学学习习惯，从而使自身的数学综合素质得到提高，养成良好的数学思维方式，为今后学习打下良好的基础。