有效提问在初中数学教学中的应用

中国人民大学附属中学朝阳学校 宁丽曼

现阶段，大多数初中数学教师在实际教学过程中都只是简单地提出一些判断性问题，学生能够思考、参与的机会极少。在教学过程中，初中数学教师应以当前初中学生的思维特点为依据，转化当前课堂提问的方式方法，进而更好地对学生的创造性思维以及解决问题能力进行培养。

一、当前初中数学课堂有效提问存在的问题

1．教学观念较为落后

现阶段，我国大多数初中数学课堂教学过程中仍沿用传统教学模式。在实际教学过程中，大部分教学内容都是以教师作为主体，而学生只是被动接受，此种教学方式不仅会对学生的主观能动性的发挥造成负面影响，让学生在课堂上不敢发言，还会导致课堂教学气氛沉闷，进而影响课堂教学效率。除此之外，很多初中数学教师在教学过程中与学生之间的交流频率相对较低，导致学生认为老师过于严厉，不敢接近。此种学习方式不仅会影响课堂教学氛围，还会拉低课堂教学有效性。

2．专业教师队伍匮乏

老师在课堂学习中占据着重要角色，既是指引者，又是督促者，所以教师自身的专业水平会对当前课堂提问的有效性造成直接影响。观察初中数学教学现状不难发现，大多数教师仍在沿用传统教学模式，在教学过程中选用单一提问方式，对于模范生关注程度较高，但却忽视了后进生的存在，导致学生之间的学习成绩差距逐渐增大。不仅如此，教师在课堂中提问时常出现自问自答现象，导致学生无法进行自主思考，对学生的后续发展造成直接影响。

二、有效提问在初中数学教学中的应用

1．优化提问氛围，激发思维兴趣

随着我国社会经济的不断发展，各个行业对于人才的需求也在逐年增大，传统教学模式已经不能满足当前社会的实际需求。作为一名新时期的教育工作者，在实际教学过程中必须要对自身教学观念、教学模式进行适当革新，进而更好地提升学生的学习自主性与课堂教学效率。比如在七年级上册第四章《几何图形初步》学习开始前，教师可以首先布置学习任务，让不同学生了解当前章节所需学习的多个知识点，而后在正式学习《几何图形初步》时，由学生作为主导者进行讲课，其他学生回答问题，教师应从学生角度出发，对于学生理解不透彻或者不易理解的地方进行适当指导。此种教学方式有效提升了生生之间的提问互动频率，突破了传统教学理念，提升了当前学生提问的自主性，加深了学生对于本节知识的理解程度。

2．把握提问时机，提升学习兴趣

随着新课改的不断深入，如何提升课堂效率已成为当前我国教育发展中的重要研究课题。课堂教学是否有效不仅会对我国教育事业发展造成直接影响，对于我国社会进程也有着重要意义。情景教学是当前一种新型教学方式，在初中数学课堂教学中应用情景教学，将数学课堂生活化，实现以景施教，利用生活情境让抽象知识简单化，提升学生学习兴趣，进而更好地提升教学效率。比如在八年级下册《数据的分析》的教学过程中，教师可以依据课堂主要教学内容为学生设置一个售货情境，让学生扮演超市售货员及顾客，在购买完成后，教师可以提出问题：“有没有人可以告诉我，在这次活动中，同学们分别购买了几种物品？哪种物品是最受欢迎的？”此时学生情绪正处于高涨状态，教师在此状态下提出问题，学生会立即对本次购买的物品种类、数量进行数据整理，在整理完成后对其进行分析，实现本次教学的最初目的。此种教学方式可有效活跃课堂气氛，使学生在生活化情境中学习到本节知识内容，使其在轻松愉悦的环境下进行自主思考，有效提升了学生的学习欲望。

3．掌握提问技巧，提升提问效果

根据相关调查显示，在初中数学教学过程中，很多教师提问过于随意，问题价值取向较低。因此在实际教学过程中，教师必须要掌握相关提问技巧，在提问时应选择难度适中的问题，对于一些基础较差的班级，可以先从简单问题开始，而后逐渐提升难度。除此之外，还要对课堂提问次数以及提问节奏进行有效控制。比如在八年级上册《轴对称》的教学过程中，教师可以首先提问：轴对称的定义是什么？由于大多数学生都能对其定义进行理解，所以学生回答积极性会相对较强。在学生回答完成后，可以让学生寻找身边的轴对称图形，并找出其对称轴，而后逐渐引入“垂直平分线”的概念。此种提问方式可以让学生在不知不觉中对一些较为抽象的知识进行深度理解，为其后续学习奠定良好基础。

总而言之，在初中数学教学中应用有效提问效果较好，但应当加大对提问方式、提问时间、提问频率的掌握程度，准确找到课堂提问切入点，进而更好地提升课堂提问有效性，帮助学生提升学习效果。