趣味课堂在小学数学教学中的构建策略

广东省江门市鹤山市鹤城镇禾谷小学 林华毓

小学生仍处于好玩爱动的时期，缺乏一定的自制力，如果课堂教学时间过长，学生的注意力就难以集中，同时又因为数学知识的抽象性，导致学生缺乏一定的学习耐心。因此，在小学数学的课堂中，教师应该注重培养学生的学习兴趣，通过构建趣味性的课堂来营造良好的氛围，让学生在轻松愉快的氛围中学习，进而提升课堂的教学效率。

一、合理导入问题情境，激发学生的兴趣

传统的数学教学中，教师往往占据了课堂的大部分时间，导致学生在课堂中处于被动地位，长此以往，数学课堂变得枯燥乏味，学生也对其失去了兴趣，课堂效率也随之降低。因此，在小学数学教学中，教师可以通过创设问题情境来激发学生兴趣，调动学生的积极性，进而构建小学数学趣味课堂。

例如：在学习人教版五年级数学《分数的意义》时，本节课的教学目标是让学生了解分数的产生，理解分数的意义。首先，我带领学生回顾旧知识：“三年级时我们认识了分数，大家还记得吗？谁来说一个分数？关于这个分数，你还知道什么？”通过提问调动起学生的积极性。为了加深学生的理解，我让学生通过动手操作的方式来学习分数：“每人准备一张纸片，通过折一折、画一画，表示出，并以同桌为单位，互相说一说有几种折法。”通过学生的观察，我引出分数的意义：“一个整体可以用自然数1来表示，我们通常把它叫作单位1。”板书后，再引导学生自由说一说：“在生活中，我们还可以把哪些东西看成单位1？”通过学生的积极回答，我来了解学生对于本节内容的掌握程度。这样，通过提问的方式让学生积极参与到课堂中来，并且让学生在自主思考中掌握本节知识。

二、运用多媒体教学，营造轻松课堂氛围

随着科学技术的进步与发展，多媒体教学也逐渐走入课堂中。多媒体具有图文声像一体的特点，可以将抽象的数学知识直观地呈现到学生眼前，将枯燥的内容变为生动的情景，为学生带来丰富的体验。因此，教师可以借助多媒体的方式，将学生自然地带入课堂中，吸引学生注意，营造轻松愉快的课堂氛围。

例如：在学习人教版五年级数学《观察物体（三）》一节时，由于本节课内容需要学生通过想象来思考空间图形及平面图形，因此，为了更加直观，我通过多媒体方式来引入教学。首先，运用多媒体展示问题，激发学生的兴趣：“同学们，你们听过盲人摸象的故事吗？”学生讲述后我引入新课：“为什么同一头大象，四个人的说法截然不同呢？由于观察的角度不同，我们看到的物体形状也是不同的，今天我们就来研究一下这个问题。”然后通过多媒体展示立体图形，让学生画出从正面、左面、上面所观察到的形状，再以小组合作的方式，说一说图中的物体应该怎么搭出来，最后带领学生总结本节课内容。如此，我借助多媒体，将抽象的数学知识直观地呈现到学生眼前，拓展了学生的思维，增加了学生的积极性，营造了和谐的课堂氛围。

三、加强师生互动，提高课堂教学的效率

建立良好的师生关系是成功构建趣味课堂的基础。一般来说，如果学生喜欢哪个老师，那么他所教授的那门课的教学质量就会更好。因此，在小学数学教学中，教师要加强与学生之间的互动，及时了解学生的心理状况与学习状态，让学生感受到教师的关注，从而构建良好的师生关系，为趣味课堂奠定基础，并有效提升课堂效率。

例如：在学习人教版六年级数学《比》时，本节教材中精心选取了“神舟”五号这一现实素材为载体，既富有教育意义，又能自然地引出比的两种情形。我通过播放“天宫一号”发射视频来激发学生兴趣，然后让学生说一说看完这个视频的心情，并且观察视频中的国旗，长15cm，宽10cm，比较长和宽的关系，由此引入新课：关于长和宽之间的倍数关系。除了用除法表示之外，还有一种方法，那就是“比”，然后引导学生了解比的意义，通过小组讨论的方式说一说生活中比的例子（多媒体出示足球比赛场景图片，比分为2∶0，让学生质疑），同时我主动参与到学生的讨论中，了解学生对比的理解，根据学生在讨论中出现的疑问，我进行讲解。如此，我将学生作为主体，通过视频导入激发学生兴趣，然后引导学生自主思考、讨论。在这个过程中，我增加了与学生之间的互动，了解了学生的掌握情况，以此来改进我的教学方式。

综上所述，随着新课程改革的不断发展，我国逐渐提高了对数学教育的重视程度，数学已经成为我国义务教育阶段的必修科目之一。因此，在小学阶段的数学教学中，教师应该将学生作为学习主体，采用多元化的教学方式来进行教学，通过趣味课堂来激发学生兴趣，增加学生的积极性，进而有效提升课堂效率。