开展中职数学趣味教学的实践与思考

江苏省海安中等专业学校 郭晓瑜

一、中职数学课堂教学

1．中职数学课堂教学现状

从中职学生的学习基础层面上分析，中职学生对数学的基本概念、公式、数学定理的原理掌握得不够扎实，对需要重点掌握的知识点更是模糊不清，在数学的学习上缺乏完整的体系，进而导致对数学知识的学习晦涩难懂，并逐渐失去兴趣。数学的学习不是一朝一夕就能取得好成绩的，它是环环相扣的，各个知识点之间都是存在一定关系的。与此同时，个别学生的数学计算能力相比于其他同学有明显的差距，这是由于最初在接触数学学习时没有打下坚实的基础，口算能力差，正确率较低，以上是我国中职学生数学学习基础的现状。

从学习目的层面上分析，大部分中职学生学习就是为了掌握一门手艺，让自己学会一种谋生手段，认为数学学习是一种负担，或者仅仅是为了应付考试。为此，忽视学校的数学教学，把个人时间、精力都放在了专业技能的学习上，这种功利的学习方式不利于中职学生的长远发展，对中职学生的综合素质发展毫无帮助。

从学习方法层面上分析，中职学生的学习记录以及学习方法相比于其他学生稍微落后，一直是被动式的学习，在数学的学习中，如果遇到难点问题，不能很好地独立思考并解决，没有钻研精神。在课堂上，面对枯燥并难懂的数学教学不能集中精力以及思考，对于老师布置的作业也是持应付的态度，抄袭现象极其严重。对于所学的数学知识不能灵活运用，在生活中遇到此类问题，不能很好地运用数学知识去解决。

2．中职数学课堂教学效率不高的原因分析

从中职学生的学习目的、课堂教学、学习方法的现状都能看出现阶段我国中职数学教学局面不容乐观，不能更好地培养中职学生德智体美劳全面发展。根本原因是由于中职学生缺少对数学学习的积极性，因此中职教师应丰富课堂教学形式。目前，教学效果不佳的原因主要有以下三个方面：一是学生自身的学习基础原因；二是教师缺乏责任性；三是教学环境的客观因素的原因。

二、提高中职数学教学质量的策略

1．对中职数学教学体系进行改革，结合学科需求，制定教学目的和教学内容

在中职数学课本中，教学内容可以分为基础数学模块和专业数学模块，这两个模块的知识点和难度在不同的专业上往往有很大的不同，学生的基础也各有不同，需要教师差别对待。教师可以在开课前，对学生进行摸底调研，然后根据学生素质布置预备知识，预备知识主要是基础数学部分，包括集合与函数、指数与对数、三角函数等内容，专业数学知识需要和专业教师一同研讨，目的是达到职业岗位需求，对数学课程内容进行调整。在教学过程中，教师应当注意要利用数学定理和公理与学生一同解决问题，要注意理论结合专业实际，重点培养学生的专业素养和职业素养，培养学生的逻辑能力和解决实际问题的能力。

2．教师在数学教学中要允许个体差异，对不同水平的学生采取分层次教学的方法

中等职业学校的学生主要来源于初中毕业生或农村等基础较差的学生，在这些群体中，数学的基础可能有很大的不同，因此，教师要允许个体差异，因材施教，准确掌握学生的数学基础情况，依据不同类型学生、不同层次学生，采取分层次知识传授。根据教师掌握的情况，可以对课堂进行分组，针对不同组别，设置合理的教学计划和教学任务，有针对性地教学，这样可以事半功倍。课后的作业布置也要遵循这一理念，老师在作业布置的过程中，可以参考不同学生所提出的具体要求，为其布设作业，让每个水平的同学都能获得学习数学的成就感，进而激发学习兴趣。

3．教师要注意对学生学习兴趣的培养，为学生充分挖掘数学学习的乐趣

中职数学知识的主要特点就是枯燥无味，学生理解起来比较晦涩难懂，但是数学自有其魅力所在，数学的表达方式、方法和发展是非常生动活泼的，教师应当注意充分挖掘数学的潜在乐趣并把这种乐趣分享给学生。教师在处理比较难以记忆或理解的课程时，应当充分利用数学口诀，提高学生记忆的能力，这种把教学内容转化为激发学生兴趣的方式，很容易激发学生的求知欲，提高教学效果。在课堂上，教师要适当鼓励学生，肯定学生的进步，但是，在学生出现问题时，要用准确的教学语言提醒和纠正学生的问题，这个过程应当是和谐幽默，易于学生接受的。

中职教育为我国输送了很多技术人才，在中职学生的教育和培养中，数学是很多学科的基础，扎实地学习数学知识，是中职教育的重中之重，也是每一名中职数学教师应当考虑的问题。中职数学课堂应当结合社会人才需求实际，关注学生的可持续发展。因此，在中职数学课堂教学中，要允许对同一问题有不同程度的理解，有不同层面、不同方法的解决。本文介绍了如何在中职数学课堂上开展趣味教学，为从事相关工作的教师提供一些建议。