新时代如何加强幼儿教师队伍建设

□李 洁

教师团队的整体素质是幼儿教育管理中的重要因素。 幼儿教师团队建设既要注意增加数量， 同时要注意保证质量。 幼儿教师既要具有专业的知识与技能， 同时要具有高尚的人文精神和职业素养。 这样，才能确保在开展幼儿教育工作过程中， 能够紧密围绕幼儿身心发展实际， 有效地帮助学生提升综合素质，从而为幼儿的全面发展打好基础。

一、 新时代幼儿教师队伍建设中存在的问题

幼儿教师的聘用和培训系统不合理。 在幼儿教师团队建设过程中， 经过专业渠道招聘的教师人数较少， 大部分的公办幼儿园是由编制内教师承担学前教育工作， 但民办幼儿园的教师则普遍地存在综合素质提升的问题——任课教师的聘用由幼儿园的管理人员自主地选择， 由此导致民办幼儿园教师的综合素质普遍偏低， 团队建设具有一定程度上的随意性与滞后性，与国家的标准要求存在差距。 教师培训也不够专业， 显得过于简单化， 并未对幼儿园教师进行科学的指导。 比如， 一些幼儿园在创建培训体系时， 是站在教师立场，进行工作内容的培训， 而忽略职业道德素质方面的培训， 同时没有长期和不间断的培训学习活动。

幼儿教师的配置结构不合理。在聘用幼儿教师时， 幼儿园过于关注教师的简历情况， 忽视教师作为主体所应具备的教育教学能力， 比如没有关注所聘用教师的工作经验、 工作责任心、 职业道德素养以及创新能力， 甚至有些幼儿教师没有经过专业的岗前培训，亦没有国家颁布的执业证书， 却担任幼儿园工作中的主要岗位。还有一些幼儿教师， 甚至不符合国家所规定年龄和职称等方面的严格要求。

缺乏对幼儿教师有效的激励机制。 在经营和管理中， 有些幼儿园忽略奖励机制的重要性， 甚至运用“一刀切” 的方式， 管理所有的工作人员——这样的做法导致幼儿教师普遍地用消极心态面对工作，遇到问题时互相推卸， 不愿意承担责任。 不仅如此， 甚至职称评定并未参照国家制度标准， 因而不能保证评定过程的公平性， 无法维护良好的竞争关系。 除此之外， 一些幼儿园忽视教师团队工作积极性的激发， 以及淡化对岗位职责的清晰认知。 上述因素的存在导致幼儿教师缺乏工作的积极性， 以及丧失工作的热情。

缺乏对幼儿教师有效的职业生涯规划。 一些幼儿教师将幼儿教育工作只是作为谋生的手段， 而幼儿园亦只注重幼儿教师的生活， 而忽略其长期的职业规划。 一些幼儿教师对本职工作缺少认同感， 怀疑职业的理想与信念， 对长期的职业发展更加感到迷茫， 因此工作中存在消极的态度， 没有显示出足够自主性和能动性， 从而降低工作的效率。

二、 新时代幼儿教师必须具备的素质内容

基本的人文素质。 幼儿教师与其他教师具有相同的工作性质， 必须具有基础性的人文素养——这是培育幼儿人文意识的重要保障。人文素质具体包含如下方面： 认识人文知识、 学习人文思想、 运用人文方法、 遵循人文精神。 作为一名综合素质较高的幼儿教师， 其基础就是要具有较高的人文素质——这是作为一名幼儿教师的根本， 也是幼儿教师职业素养和任职标准的体现。 幼儿教师必须注重人文素养的提升， 才能保证工作的质量。

广博的知识素质。 幼儿教师不只局限于教学生字和计算等基础性知识， 而且要具备开展舞蹈、音乐和美术等教育的综合素质与能力， 在幼儿教育工作中落实全方位和多元化的教育理念， 推进幼儿整体素质与能力的优质发展。 同时， 现代化信息技术在幼儿教育中的普遍推广， 导致幼儿教师必须定期进行相关的培训学习， 由此掌握先进的教学手段， 从而保证幼儿教育教学工作的顺利开展。

储备的教育理论体系。 幼儿教师必须具有专业的教与学理论基础， 由此方便在工作过程中对多样化的教育教学展开研究， 针对实际工作中遇到的学生心理问题，展开科学的思考和认识， 由此帮助促进和完善学前教育的应对措施。 比如， 为了解决幼儿上课过程中注意力分散和不良习惯等问题时， 要求幼儿教师能够运用科学的教育理论知识进行指导教育， 并开展相关的科学研究工作。

人格魅力。 学前教育时期的幼儿存在好奇心较强、 模仿心理较强等显著特征， 因此， 幼儿教师的日常言谈举止能够对幼儿产生深刻的思维影响与作用。 所以， 培育优秀的教师团队， 就必须加强对幼儿教师日常行为的培训活动，由此为幼儿树立良好的榜样， 通过提升教师的个人魅力， 充分地吸引幼儿的注意力， 帮助幼儿在学习过程中提高注意力， 自发地转移到学习中来。

三、 新时代幼儿教师队伍建设政策的刍议

健全教师队伍的聘用与培训系统。 强化幼儿教师的团队建设， 围绕国家相关标准， 创建专业的聘用体系， 将重点放在幼儿教师招聘和培训等环节中， 对其中的机制进行优化和改革。 创建科学的招聘体系， 详细地划分在幼儿教师招聘和培训过程中的具体流程与相关课程， 避免裙带关系在工作中造成的恶劣影响， 解决幼儿教师的招聘和培训问题。

优化教师团队的整体素质结构。 需要改革原有的考核制度。 传统考评重视教学技巧、 师生互动、组织水平等方面， 但忽略幼儿教师的道德素养和精神文明， 所以需要完善幼儿教师考核制度， 将综合素质评估提升到考核的重点中来， 制定详细的考核细节， 推进幼儿教师队伍整体素质的提升。同时， 需要营造优良的工作环境，帮助幼儿教师提升专业素质和道德水平， 构建优质的教育教学环境， 从而更好地推进学前教育的现代化发展。

创建完善的教师薪资系统。 幼儿教师队伍的建设和发展既要保证具有较高专业素质和道德素质的人才招聘， 保证教师队伍的数量， 同时要提升幼儿园管理工作效率， 充分激发幼儿教师的工作自主性。 因此开展绩效考核系统，显得尤为重要。 薪资待遇是学前工作人员直接和普遍关注的问题——不仅能够提高幼儿教师的生活质量， 而且能够激发幼儿教师的工作积极性和主观能动性。作为直接影响幼儿教师工作和生活的关键因素， 在构建科学的薪资系统时， 需要融入专业的奖惩机制， 用绩效薪资的形式， 建设良好的竞争模式， 帮助幼儿教师制订积极的职业规划， 以及提升幼儿教师的教育教学能力： 一方面， 需要提升幼儿教师的薪资标准， 保证幼儿教师的生活质量， 在整体调研的基础上营造优质的竞争环境， 由此保障幼儿教师队伍建设的稳定性； 另一方面， 在幼儿教师工作的考核环节， 需要建立在公平、 公正和合理的基础上建立奖罚机制， 并且与薪资系统共同开展， 用奖罚并立的形式， 给予幼儿教师更多的工作动力， 提升幼儿教师的工作满意度，由此促使幼儿教师长期具有工作的动力。

营造科学的学习型组织结构。提升幼儿教师的整体素质， 需要保障幼儿教师主体的自主学习性，同时需要幼儿教师主动学习先进的教学理念， 由此保持职业精神的先进性， 督促自己在不断发展的教育环境中完善专业素质， 满足新时代幼儿教育工作的需求。 不仅如此， 幼儿园的管理需要推进日常学习和生活的环境建设， 帮助幼儿教师建立终身学习的工作环境， 构建科学的学习型组织结构， 比如为幼儿教师提供专业性和现代化的阅览室， 帮助幼儿教师提升专业能力和综合素质。 为了方便幼儿教师的多样化交流， 融合先进的教育和科技信息， 需要创建现代化的信息交流模式， 由此帮助幼儿教师在学习和工作中互相沟通， 保障幼儿教师工作的及时交流和互动， 通过工作经验的互相交流， 帮助幼儿教师的职业素养获取大幅度的提升。

提升幼儿教师的职业道德水平。 作为特殊的工作团体， 幼儿教师队伍不只是幼儿教育的实践群体， 同时是教育活动的组织群体，是幼儿心灵的榜样与良师益友。因此需要提升幼儿教师对工作岗位的责任感和自豪感， 提升职业道德素养， 由此利于从心灵和精神上对幼儿展开科学的指引， 因此需要让幼儿教师认识到工作岗位的重要性， 认识到幼儿教育工作的时代价值。 同时对新上任的幼儿教师， 需要开展专业性的岗前培训活动， 提升对幼儿教师岗位工作的认同感和自豪感， 帮助新任教师创建长期的职业规划， 明确主体价值和奋斗目标， 由此帮助幼儿教师更好地实现自身价值。

新时代幼儿教师队伍建设受到传统思维方式的影响与作用， 比如过于注重团队工作的评估， 因而亟需对传统管理方式展开现代化的改革与创新， 加强 “以人为本”的幼儿教师队伍建设与管理机制改革， 激发幼儿教师对学前教育工作的积极性和能动性， 由此保障工作潜力的开发与创造， 提升幼儿教师队伍的整体素质， 提升幼儿教师的专业素质和道德素养水平， 从而为幼儿教育事业的进一步发展打好优质的基础。