深化认知，强化实效——五个“重视”打造初中数学生态课堂

江苏省溧阳中学附属初级中学 孙 权

数学生态课堂注重学生的主体地位，一切围绕其需求、欲望和意识开展，同时维护个性的多样化，与传统教学中教师掌控课堂大相径庭，生态课堂旨在借助师生间的良好互动、丰富多彩的课堂模式，更具针对性的教学手段，充分考虑学生的个体差异，助其尽快融入课堂，从而提高教学质量，推动知识与技能的共同进步。

一、建立融洽的师生关系

教师应当保持平等、亲切、包容的态度以及足够的耐心在课间积极加入学生的讨论以及活动，才能让其发自内心地接受和亲近老师，尽早与学生打好关系，进而更加完整地了解其性格特征和学习状况，为后续的课堂进度做足准备。相较于那些一味地追求教学成效，而完全不关注学生情感需求的老师，对教学充满热情，拥有真才实学，逻辑严密，却又不骄不躁，上课风趣幽默，善解人意，亲和友善，并且能够仔细倾听甚至思考采纳学生建议的教师，才更容易赢得欢迎和信任，学生才更愿意认真听讲和表达，教师的时常陪伴也能在无形中凭借突出的个人魅力感染学生，以榜样的力量引领其塑造健全的人格。

二、激发学生的学习兴趣

教学应该以引导为主，教师仅仅起到辅助的作用，而学生的内在驱动力才是推进学习效果的最佳助力。对数学的兴趣能够引发学生的求知欲，促使其主动思考，挖掘问题，独立探索，最终找到解题思路，这种亲身体验后的收获远比老师的灌输更让人记忆深刻，这一过程也不仅是对知识的探寻，更是对能力的锻炼。现代多媒体技术的发明给教学变革提供了绝佳的机会，图像、视频、动画的出现让深奥抽象的数学理论生动直观地呈现于学生眼前，将难题简易化，让其更好地掌握和吸收。一些生活化的题目也更贴合学生的需要，其实用性和趣味性都是显而易见的，例如有关角的概念可以借用教室内的桌角或其他物体进行解释。除此之外，还可以借由游戏或故事的方式，让学生在愉快的学习环境下保持思想的高度集中。

三、创建交流合作的平台

合作环节必然要经过适当的沟通来完成同一任务，因此不但可以增强集体凝聚力，还能改善学生的交际技巧，在互相的督促和比较中，学生的动力也会相应增加，课堂的参与度自然随之上升，但教师在此活动中依旧需要努力扮演好策划者、协调者与评价者的角色，首先由于学生的数学天赋和基础存在差异，布置的任务必须具备可拆分的特点，且每个小部分的难度最好是阶梯式的，这样暂时落后的学生可以选择较为简单的项目，避免别的同学代替完成的情况发生，保证所有同学都能独自研究，最后各组在班级中展示学习结果，或采用小组比拼的形式，能够有效地引起学生的求胜欲，从而尽其所能地参与活动。面对同一知识点设置的题目是千变万化的，相同题目通常也有多种解法，所以老师应当通过一题多变、一题多思的做法趁早给学生形成融会贯通的习惯，鼓励学生分享学习心得和独特见解供同学借鉴，思维的摩擦碰撞也许会产生新颖的观点。

四、加强教学的专业素质

教师必须学会客观公正地评价学生的学习成果，如果只表扬成绩优异的同学，可能使其变得骄傲自满，疏忽懈怠，也让那些底子薄弱的学生萌生自卑心理，因而丧失斗志，所以老师应该细心观察学生的学习状态，将评价重心转移至学生的上进心和取得的进步，尽量发掘优点，同时也要适度指出缺点，让学生继续发扬长处，及时弥补不足，千万不要一下子提出过多的优劣，以免学生的心态一时之间起伏过大，而要坚持循序渐进地改正。另外，老师在授课时如若发觉个别同学思想飘忽不定，应当即时要求其上前解题，从而给学生施加适量的压力，确保基本的上课质量。

五、优化随堂习题的难度

随堂习题是对学生知识消化程度进行反馈和检验的途径，因此必须和课堂内容紧密契合，教师方能知道哪些知识需要着重讲解，哪些又应一笔带过，进而适时地做出调整。各种习题实行不同的解决办法，基础题要求所有学生单独答题、彻底理解，中等题提倡同学先行尝试，再给予提示，难题则展开合作一起突破。随堂习题是最简单直接的了解学生是否掌握相应知识点的方式，因此在设计过程中，应当重点对其难度进行把控，重点保证知识点的覆盖面，从而了解整体学生对于知识掌握的全面性，更加客观地对学生的运用情况有清晰掌握，与此同时，合理控制随堂习题难度可以对学生的综合实践能力进行有效评价，教师在后期教学过程中，可以对学生的整体思维模式制定合适的教学方法，更加具有针对性，提升教学质量。

生态课堂是联结学习与生活的纽带，让枯燥无聊的课堂变得活跃多彩，化被动学习为自发学习，将课堂重点从知识传授变为技能获取，也为初中生创造了更多自由发展的空间，让终身学习成为可能。