小学数学课堂中教学资源选择和利用的实践研究

江苏省连云港市沙河中心小学 刘锦勤

数学教学中存在各种各样的资源可以供学生学习，将资源作为教学内容拓展和分析，可以丰富数学教学课堂，激发学生学习兴趣和主观能动性，针对学生各方面能力进行培养，从而不断提升数学教学质量和效率。在实际教学中要结合实际生活进行教学，为学生提供各种不同资源进行学习，对学生技能进行培养。

一、拓展教材中资源

小学数学教材对于新课程标准来说只是一种媒介和载体等，数学教材中的内容并不适合所有学生学习，因此在教材设计上要适当添加一些活动等，可以针对教材内容开展各种活动。教师要针对数学教学进行深度挖掘和处理，结合数学教材封面进行分析和研究，依据学生实际情况和教学内容进行教材的重新编辑，为学生提供更有价值的内容，对教材中的图片、数字和文字等进行挖掘和分析，通过加工后设计出全新的主题内容，为学生提供更多数学信息，拓展学生数学教学资源，不能将教学内容局限在数学课本上，要善于借助数学资源进行拓展和挖掘，为学生不断填充数学资源，使用各种新颖手段进行资源挖掘和开发，注重对学生身心和心理等的思考和分析，为其提供符合身心发展的教学内容，使得数学教材资源可以被全部挖掘出来，从而不断提升数学教学质量。

二、拓展数学课堂教学资源

在新时期下，学生是课堂主体和中心，教师开展的所有活动都要以学生为主，教师在整个课堂中只充当引导者和组织者。在实际教学中，教师要经常和学生互动和交流，掌握学生心理特征以及个性化特征等，积极鼓励学生学习，为学生提供有价值的教学资源，对数学内容进行资源拓展，为学生拓展教学空间，为学生提供可以进行互动的教学资源和内容。在课堂上要高度重视教学方法和算法等不同内容的创新，运用各种不同新颖的教学形式进行教学。结合数学知识为学生提供课外资源，注重教学目标的生成性。在实际教学中允许学生出错和犯错，对学生的错误观点和错误解法进行分析，对其高度重视，不能一味采取否定形式对待，要将其纳入教学之中，寻找时机，要求学生可以针对错误资源进行重新审核和分析，纠正后练习和检验，将错误资源逐渐转化为有价值的资源合理引导，使得学生可以自觉加入活动中，针对错误资源进行反思，对错误资源进行有效梳理，为学生提供更多教学资源。比如：在学习苏教版《有余数的除法》时，学生经常会在计算中出现错误，因此教师可以将学生经常出现的错误纳入教学之中，对错误资源进行分析和归类，为学生提供各种教学资源，加深学生对数学内容的认识，针对错误资源反复训练，从而不断提升数学教学质量。

三、拓展实践中数学资源

数学和实际生活间存在很大关系，学习数学的最终目的就是将其使用到实际生活中解决实际问题，因此在教学教师不能拘泥于课堂和教材中，要将课堂延伸到实际生活中进行，为学生提供生活周围内的数学资源，为学生设计生活化问题情境，引领学生对数学知识进行深入思考和分析，在问题的带动下有针对性地学习，提升对知识的认识，提升学生分析问题和解决问题的能力，对学生个性和创新精神等进行培养。比如：在学习苏教版《统计表和条形统计图（二）》时，教师可以结合新闻中提到的经济变化和人民经济增长值数据引入实际教学中，为学生提供生活化的教学资源，使得学生意识到数学知识和实际生活之间的关系，还可以将多媒体和报纸杂志等内容也逐一引入数学课堂上进行学习，学生在未来生活中会注意涉及的数学知识，针对知识进行深入掌握和了解，从而不断提升学生数学知识应用能力和数学素养。

四、利用差异性资源进行教学

学生会因为各方面原因导致出现个性化差异，在实际教学中，教师要注重学生个性化差异，为其提供不同数学知识，为学生设计存在个性化的生成教学资源，尊重所有学生，使得学生可以在教学中充分发挥自身的作用，对学生的交流资源进行开发、利用，遵循优势互补的原则设计数学资源，建立在学生个性化水平上提升学生能力。借助学生之间存在的差异进行教学，使得学生可以展现自己的个性，使用不同差异消除差异，使得学生可以在原有基础上提升能力，针对学生缺点进行引导，使得学生之间可以针对差异性资源进行学习，注重将学生学习差异和数学结合起来，形成更多层次的差异性资源，促进学生未来发展。

总而言之，在小学数学教学中，教师要注重各种数学资源的挖掘，为学生提供各种不同教学资源，针对数学教材进行拓展，拓展数学生活化资源、错误资源和差异性资源等等，善于挖掘和开发，拓展学生数学知识面，使得学生感受数学的重要性，可以借助数学资源对学生各方面能力和素养进行提升。依据不同数学知识提供和训练不同资源，增强学生分析问题和解决问题的能力，使得学生可以在反复学习中掌握数学素养，促进学生的进步和发展。