“爱满天下”思想和心理健康教育融合的实践研究——关于中职生心理健康教育的个案研究

江苏省高港中等专业学校 曹月萍

一、个案情况

学生名叫小雨，女生，16岁，来自云南，是傣族人。父亲和母亲常年在外打工，已经几年没有回家了，父亲甚至已经两年没有跟家里联系了，小雨也有段时间没有跟母亲通话了，因此，她是和奶奶相依为命的。因为姨娘，也就是母亲的妹妹在江苏泰州，所以在奶奶的劝说下，她千里迢迢地来到泰州这个完全陌生的地方上学。她平时住校，放假就回姨娘家。我还记得第一次见她时是2017年8月底，她淡淡地笑着，我一眼就喜欢上了这个与汉族女孩相比有着别样气质的姑娘。我问她喜欢什么，她说喜欢唱歌、跳舞和画画。当时，我还是蛮开心班上多了个能歌善舞的女生。

二、出现的问题

可是，好景不长，我发现她总是时不时发呆，面无表情，同学跟她说话，她也没反应。她把自己完全封闭了，更夸张的是，有一次她竟然要找小刀割腕。而且，她的舍友还反映，她晚上还会偷偷抽烟。她还跟同学说，她之前有抑郁症，她觉得活着没有意思。

三、个案分析及采取的措施

1.个案分析。发现这些现象后，通过与小雨和班上同学的谈话，我大体弄清楚了她为什么会出现这种情况。父母长期不在家，甚至连电话交流都很少，使小雨缺乏正常的情感交流和亲子互动，让她丧失了基本的心理归属感和心理依恋。在云南时还有心疼她的奶奶，她还能享受到亲情，可是独自一个人来到万里之外的泰州，而且跟母亲连电话交流都没了，她的心理缺陷就开始暴露出来了。

虽然周末时会去姨娘家，但是姨娘还要上班，也有自己的家庭，那里对她而言只是旅馆。她的不良情绪开始干扰到她的正常生活。周末在姨娘家时，她觉得姨夫和表弟对她不好，她有种寄人篱下的孤独感，所以她害怕周末；她觉得用钱不自由，认为奶奶寄给姨娘的钱被她姨娘私扣下一部分；她有什么事是不愿跟她姨娘说的，她说，姨娘说她不学好，只知道找麻烦。她内心苦闷、孤单，所以她才会偷偷抽烟。她以悲观的心态来看待世界和他人，觉得没有人爱自己，活着没有什么意思，还不如死了算了，所以她才想拿刀割腕。

总而言之，最根本的原因还是小雨感受不到这世上的爱，用马斯洛需要层次理论解释就是她缺乏人最基本的需要：爱和归属感。没有被满足的需要影响了她的行为和心理，所以她有了心理缺陷。

2.采取的措施。陶行知先生曾指出：“请你记住，教育——这首先是关心备至地、深思熟虑地、小心翼翼地触及年轻的心灵。”针对小雨这种异常现象，我觉得用陶行知先生的“爱满天下”教育思想来对其进行感化和教育是可行的。“真教育是心心相印的活动。唯独从心里发出来，才能打到心灵的深处。”让其感受到爱，让其意识到这世上是有人爱她、在乎她、关心她的，这样她才会有归属感，才会变得乐观积极。

（1）家人的爱。首先，我要让她明白她的家人是爱她的，所以在她心情稍好的状态下，也就是2017年12月，我找她进行了以下的谈话：

我：“小雨，你现在用的钱是哪来的？”

小雨：“我奶奶寄给我姨娘，我姨娘给的。”

我：“你奶奶年纪大了吧？这些钱应该是她自己辛苦打工来的吧？”

小雨：“是的。”（声音有点沉闷）

我：“那你觉得你奶奶关心你吗？爱你吗？”

小雨：“关心。”（这时，她说话的速度明显快了，人也稍微轻快起来）

我：“平时你跟奶奶有电话交流吗？”

小雨：“有的，我想奶奶时或是奶奶想我时我们都会联系。本来想过年时回去的，但是时间不长，而且车费又贵，所以等明年暑假再回去！”（她说到回家的时候，脸上是神采飞扬的，而且话也多了）

我：“是啊，你奶奶会想你的，就她一个人在家，她也很孤单的。你爸妈工作忙，你就要代替他们多孝顺你奶奶，她老人家多不容易啊！相隔这么远，她肯定放心不下你，你更要好好的，你快快乐乐地上学，你奶奶才会放心。”

小雨：“知道了，老师。”

我：“最近跟你爸妈有联系吗？”

小雨：“没有。”（她有点失落）

我：“你爸妈这么长时间没有跟你联系肯定有他们的理由，你要相信他们是爱你的。”

小雨：“我姨娘有我妈妈的手机号码。”（她突然说）

我：“哦？是吗？那好啊！你妈妈应该一直关注着你啊！可能她不太方便跟你联系吧。”

小雨：“也许吧，回头我问问。”（她的心情明显好起来了）

谈话结束后，我打了个电话给小雨的姨娘，得知她的确跟小雨妈妈有联系。我委婉地表示希望小雨妈妈跟小雨多沟通，毕竟她一个人在一个陌生的地方是孤单的。她姨娘也表示会跟她妈妈沟通的。

（2）老师的爱。陶先生以他的真知灼见告诉我们：“教育技巧的全部奥秘，就在于如何爱护学生。”让学生感到真爱和温暖，使师生情感融洽，我们的学生才会“亲其师，信其道”。

我觉得鼓励学生并且让学生有机会做她喜欢做的事情就是爱学生的一种体现。小雨作为一名少数民族姑娘，从小载歌载舞，喜欢唱歌、跳舞和画画，所以我以此为出发点，鼓励她多做事、多参加学校的活动，比如手抄报比赛、校园十佳歌手大赛、文艺汇演等。我欣赏她的画、她的歌和她的舞，她很欣慰、很积极，尤其在准备文艺汇演时，她负责我班的舞蹈节目，负责教会其他同学。这期间，我发现她每天都很快乐，忙得不亦乐乎，也没有时间坐那发呆和悲伤了。

爱学生的另一种表现方式就是要相信她并且也要让她相信你。2018年3月份刚开学，小雨的老毛病又犯了，而且还想找刀。幸运的是，虽然她无视了同学的存在，但是我去喊她时，她是有反应的，而且还跟我到办公室来了。当时我是比较欣慰的，因为她不排斥我，且没有对我封闭自己。我同她说话，她也有回应。交流一会儿后，等她情绪稳定了，我把我班一个先天残疾的学生的事说给她听，“你看，我们班的小倩，情况比你糟糕吧？她爸妈带着弟弟长年在深圳，她天生没发育好，生下来就跟别人不一样。上学期，她的耳朵又出毛病了，去上海做手术。休息了大半学期，她依然来上学，而且情绪良好，乐观开朗。她这样的人都没放弃自己，都没想着拿刀对着自己，你这样身体健康又漂漂亮亮的姑娘凭什么要放弃自己？”听到我说的话，她羞愧地不吭声了。我又说：“你现在这种状态，我要叫你姨娘接你回去休息几天吗？”她立刻说：“老师，不要告诉我姨娘，不要告诉她！”“好的，那你能答应我回去好好想想我今天对你说的话，尽快开心起来吗？以后有不开心的事可以找我，跟我说，我不会告诉其他人的！”我温柔地说。她说：“老师我会尽快调整好自己的，不会让你为难的！”她能这样说，我有点放心了，感觉她开始正常了。事后，我遵守诺言，没有打电话给她姨娘，同时我也关注着她，私下找其余同学让她们多跟她聊天，多注意她的情况。这件事也就这么有惊无险地过去了。而我与小雨的关系也变得更加和睦，她也更愿意同我说心里话，我也会及时给出建议。

（3）同学的爱。小雨本身就是一个很漂亮的姑娘，既会画画又会唱歌、跳舞，自然受到班上同学的喜爱和欢迎。班上的女生知道她家人不在身边，姨娘整天上班又跟她接触得少，所以周末时都邀请她去家里做客。在我的鼓励下，小雨欣然前往，体验跟她家乡不同的人文风情，感受到同学及其家人的热情，她还是很开心的。

同学们都说小雨脾气好，很好相处，她偶尔发呆悲观时，同学们也没有以有色眼光看她。大家还是都很善良美好的。班上的气氛是温馨和睦的，小雨长期处在这种氛围中，也渐渐地开朗起来。

四、总结与反思

运用陶行知先生的“爱满天下”教育思想，我从家人、教师和学生对小雨的爱三个方面出发，对其进行心理健康教育，让其感受到许多人对她的爱，促使她逐渐敞开心扉，使其有归属感，并开始乐观积极起来。当然，这个过程是缓慢的，与她交谈的时候正如陶先生所说，是“关心备至地、深思熟虑地、小心翼翼地触及年轻的心灵”。

2018年9月开始，我发现小雨的笑容多了。原来，她和妈妈已经联系上了。现在，小雨已经完全是一个乐观积极的人了。她主动参加比赛，并且在市区取得了很好的成绩。她还积极帮助她人，与同学和睦相处。

孩子就是如此，你爱她，她便会喜欢你，希望得到你的肯定。正是由于教师对学生倾注了爱，才使得我们的学生会主动地对他人施之以爱，学会爱他人，爱生活，爱世界，爱一切美好的事物。每一个问题学生的背后总会有一个促使问题形成的原因。希望我们的教育者不要总想着规避责任，只要我们爱他们，找出原因，总会想出办法来，还他一个“充满爱的天下”。