体验式教学在初中数学中的有效应用

四川省内江市资中县龙结中学 朱 俊

体验式教学是近年来新出现的有效教学形式，是教师教学智慧的结晶，主要是将学生的主体地位提高到首要层面，教师发挥次要的主导作用，为学生创设相关问题情境，引导学生自主解决问题，培养学生独立思考的能力，加深学生对知识的理解与掌握，并且能够灵活地将知识内容运用到实际生活中，以提高学生的综合素质与能力。基于此，笔者结合自身多年的教学经验，谈一谈如何在初中数学教学中应用体验式教学策略，希望对广大的教师和学生有一定的启发和帮助。

一、创设情境，集中学生注意力

启发性教学是常用的教学原则之一，要求教师为学生创设相关的问题情境，引导学生独立思考，自主解决问题。这改变了以往教师一味灌输知识，学生被动接受的状况，让学生转变为课堂的主体，充分参与课堂学习，不仅能够有效集中学生注意力，让学生全神贯注地投入课堂，也有利于教师开展课堂教学，提高教学效率，是有效的教学体验方式之一。

例如，在教授“立体图形的三视图”这部分内容时，我利用了学生生活中的许多事物来进行教学，比如学生上课时的桌椅、篮球、黑板擦等，要求学生画出这些事物的三视图，学生便根据观察以及所学知识，对其三视图进行了描绘。此外，我还利用多媒体给学生展示某些事物的三视图，让学生通过三视图还原物体的立体图形，这样能够有效锻炼学生的空间想象能力，对学生未来学习几何有着一定帮助。如果只通过教师的讲授，学生可能很难理解这一原理，但我通过让学生亲自参与亲身体验，加深了学生对这部分知识的理解，更有利于学生的后续学习。

二、自主学习，提高学生主动性

在实际教学中，合作教学也是重要的教学方式之一，通过小组合作的方式，学生能够自主交流讨论，思考解决问题的方法，有利于培养学生的发散思维。因此在教学中，教师要引导学生自主学习，发挥其在学习过程中的主体地位，提高学习的积极性和主动性，有利于加深学生对知识的理解和掌握，融会贯通，掌握精髓。

例如，在教授“数据的收集和整理”这一部分内容时，教师的讲授内容只占很少的一部分，主要还是学生实际对数据进行收集和整理的过程，才能显露出理论中看不到的问题，比如数据记错、漏记，整理数据出现偏差等等。因此我在教授这一部分时，采用合作教学的方法，将学生分成不同的小组，由学生自主收集数据，共同整理数据，通过自己动手操作，每个人亲身参与，才能加深学生对于这部分知识的理解和掌握，知道自己的不足之处，引起学生注意并且及时改正。“授之以鱼不如授之以渔”，教师不能一直主导课堂，实施灌输式教学，而要让学生成为学习的主体，通过体验式教学提高学生的主动性，激发学生兴趣。

三、结合实际，强化知识实用性

素质教育以培养学生的创新思维和实践能力为重点，要求学生不仅能够理解记忆所学知识，还能够将其灵活运用到生活中来解决实际问题。因此，教师在教学中要注重将理论内容结合实际生活，强化知识的实用性，培养学生解决问题的能力，将理论内容从抽象层面转为实际的应用层面，提高学生的综合素质和实践能力。

例如，在教授“一元一次方程”这一部分内容时，常常会出现很多与实际生活相结合的应用题，的确，一元一次方程在生活中应用的方面很多，购买商品时常常会用到，教师要把握好这一良机，将知识结合生活，提高知识内容的实用性。我在教授这一部分时，首先为学生创设相关的应用情境，比如小明买了五个橘子，给了商家10元，商家找回2元，一个橘子多少钱？这是学生在实际生活中常常会面临的问题，应将每个橘子的单价设为x元，列出相应的方程为5x+2=10，由此可以解出x=1.6，即每个橘子的单价是1.6元。将理论联系实际，不仅能够提高学生对知识的认同感，激发学生的学习兴趣，也有利于学生灵活掌握知识，将其运用到生活中，对于提高学生的实践能力有很大帮助。

总而言之，教师在教学过程中不能一味地强调自己的作用，要时刻关注学生的感受，真正做到关爱学生，从学生的角度出发，运用适当的教学方法帮助学生学习知识，合理运用体验式的教学方式，充分发挥学生的主体作用，激发学生学习兴趣，培养学生独立思考解决问题的能力，并且遵循理论性与实际性相结合的原则，不仅停留在理解记忆层面，更要注重提高学生的实践能力，将学生培养成理论扎实、应用灵活的完整个体。