小学数学生本课堂动态生成活动策略分析

甘肃省庆阳市东方红小学 彭艳红

生本课堂是新课程改革下所倡导的新型教育方式，主要强调培养学生的主体性，培养学生的探究意识以及合作能力，同时需要满足每一位学生的发展需求。小学数学活动应当建立在学生的认知水平以及已有知识经验的基础之上，同时教师要充分提供给学生科学合理的活动机会，让学生能够在自主探究以及合作学习的过程中逐渐掌握小学数学知识与技能，提高数学思维的发展。小学数学生本课堂可以让学生真正成为课堂的主人公，进而让学生可以获得更好的发展。

一、建立动态生成活动基础，形成常态化教学

小学数学教师应当将一些精彩的教学转变成为常态化教学，这样不仅可以增强教师的教学信心，同时还可以有效激发学生的学习兴趣，让学生的注意力能够长时间保持稳定的状态。例如：在教学《圆的周长》时，教师提问学生圆的周长与直径的关系时，大部分同学的回答都是教材上所讲的结论。在这个时候，教师可以继续提问：“同学们，想不想自己动手去设计一些方案来证明教材中的结论是否正确呢？”这个时候学生的兴趣就可以很好地被激发出来，进而更加积极主动地参与到学习过程中。之后，教师可以通过适当的引导让学生积极参与讨论、交流以及验证，进而逐步通过实践来总结出圆周长的计算公式。在这个过程中，学生的主体性能够得到有效的体现，符合生本课题的要求，学生成为课堂的主人。同时，学生在课堂活动中所表现出来的兴趣、积极性、注意力、思维以及合作能力，教师的提问以及学生的回答、学生的情感体验以及学习态度和行为等，这些都是课堂生成性的资源。小学数学教师在教学过程中应当充分尊重学生的认知规律，找寻合适的教学起点，恰当地对预设的教学程序进行改变，创造性地对教学进行有效的组织，充分调动学生的探究意识，进而提高小学数学教学效果。

二、民主教学是实现生本课堂动态生成的关键

课堂是学生生活学习的重要场所，和谐民主的课堂氛围是促进学生健康成长的重要因素。因此，在小学数学课堂中，教师要充分尊重学生，与学生做朋友，形成良好的师生关系。例如：在一道图文题学习中，题目是小明带着18元去菜场买菜，其中货架上鲫鱼6元，青菜2元，鸡肉5元，牛肉20元，那么小明可以买哪些菜回家呢？这个时候学生就会积极地说出自己的想法，如买2份鸡肉，一份鲫鱼和青菜，这样就够18元了，也有同学会回答买3份鲫鱼等等，但是大部分的同学都无法想到用18元去买20元的牛肉。而有一位同学这样说：“18元其实也可以买牛肉。”一些同学就会否定这位同学的说法。但那位同学回答道：“虽然小明只有18元，但是他可以让卖菜的叔叔阿姨打折优惠一些，我看到爸爸妈妈去买菜时经常会还价。如果这个货架不给优惠，还可以去其他地方买呢。”这个时候其他同学也会对这位同学的说法产生认同感，教室里也自然而然地响起了一片掌声。即便教师在课前备课时未能准备到这一点，但是教师在教学过程中不能随意地对这种动态的生成进行批评，而应当利用这些引导学生深入思考，进而培养学生的数学思维能力，并且通过运用数学知识及思维来解决学生日常生活中所遇到的问题。

三、把握细节，让课堂动态生成更加精彩

小学数学课堂教学中的一些细节往往转瞬即逝，因此教师要善于发现细节，同时要积极利用细节中具有教育价值的因素，以此来促进学生更好地发展。教师要积极引导学生，让学生能够感受到自己其实也是一位知识的发现者和探究者，进而让学生能够在快乐中体验成功。如在教学计算时，教师可以出了这样一道题目：学校门前要建一个花坛，每排21盆花，共有19排，那么一共有多少盆花呢？有些学生就可以很快给出计算方法，如20×20-1=399，之后教师引导学生对这种算法进行讨论与分析，确定答案是否正确？同时探究为什么要这样回答。学生的这种回答方式可能会不在教师的计划之内，但是教师应当抓住细节进行教育。

综上所述，小学数学教师在生本课堂的理念之下，应当充分关注每一位学生的发展，在课堂上要充分体现出学生的主体性，并运用科学合理的教学方法提高数学教学效果。