对小学数学探究性学习的实践

江苏省新沂市实验学校 郁光旭

知识学习的过程，本质上是个体对于知识展开探究的过程，在这一过程中，个体是最重要的角色，其他的任何人即便参与也并不能完全替代。无论是教师还是其他同学，都不能代替学生自身去思考，要留给学生自己去思考、去探索的空间，才能让学生的认知建设完全符合自身需求。因此要针对探究性学习的引导要点展开思考，为教师的教学开展给出参考。

一、优化氛围，建立正面师生关系

良好的课堂氛围对于学生来说是激发其学习兴趣的必要条件，特别是在小学阶段，学生的思想具有很强的感性化特征，很容易受到他人情感的影响，如果教师以严肃的态度去引导学生，甚至带入自己的负面情绪，学生自然很难融入课堂，很难产生学习兴趣。特别是数学知识的学习，因涉及许多晦涩的、抽象的要素，学生依靠形象化思维很难迅速理解，如果学生在课堂上接收不到正面的情感信息，因被压制而感到紧张、厌烦，在遇到难以理解的知识点时便会很快放弃思考。教师为了摆脱这样的局面，必须要首先与学生建立良好的关系，要优化课堂氛围，才能让学生的兴趣被激发，以更积极的状态投入课堂。为此，教师不妨在课前导入阶段与学生讨论一些日常的课题，引入课程内容。例如在引导学生学习加减法时，教师可以询问学生：大家是否曾有过帮助家长购买生活用品，并且简单模拟购物的情境，让学生主动开始思考购物时的计算过程，这样能够让后续教学事半功倍，同时更能缓解学生的紧张感。教师要与学生站在平等的角度去思考，要以更加平和的态度去与学生沟通，才能让学生逐渐摆脱对于数学课的抵触感，感受到数学学习的乐趣。

二、创设问题情境，促进理解

情境的创设是数学教学的基本诉求，特别是对于小学生来说，因想象力强、思维倾向形象化，如果教师不重视情境的创设，学生只能通过抽象的方式去学习是很难理解的。为了促进学生的理解，教师必须要懂得创设情境，让学生通过形象化的情境加快理解。教师要懂得利用学生的思维特点去引导学生展开思考，用感性的、直观的情境，让学生代入不同的角色、不同的环境，更加深入地去思考。简而言之，情境创建的重点在于感同身受，要让学生通过情境去延伸自己的思考。例如教师可以让学生作为销售人员、购物者等角色去完成计算过程，学生的角色定位产生了转变，思考方式也会产生转变，这对于学生来说，是摆脱课堂局限的重要途径。

三、重视独立探究与合作研究

独立思考与研究，是学生必须养成的能力，也是教师需要给予学生的权利。特别是在小学阶段，学生如果始终受到教师思想的影响，习惯于被教师牵制，那么在学习过程中遇到问题时便会一直依赖教师，丧失自主突破难关的能力。许多教师普遍认为让学生自主探索，必然会影响教学效率，因此通常会让学生只追求正确答案，只记住正确的思路，这反而会局限学生的探索，让学生在得到答案后就此止步，这对于学生的探索精神的培养十分不利。为了摆脱这样的局面，教师必须要给予学生充分的探索空间，并且培养学生与他人合作共同研究课题的能力。在课堂上，即便是已经得出答案的课题，教师也应当激励学生思考其他的解题路径，与同学共同研究，分析其他解决问题的路径。此外，可以利用趣味性的数学竞赛活动，例如解谜活动，让学生以小组形式展开讨论分析，进而拓展自身的思路，让自身的思考不再受到教师的影响。学生逐渐习惯以自身的思考去解决问题，并且能够通过与他人的合作去吸取经验，这远比单纯听教师讲解更有意义。

四、打破局限，注重实践

学无止境，这对于任何科目来说都是不可忽视的事实。在小学数学教学过程中，教师为了帮助学生奠定扎实的知识与能力基础，更要秉持学无止境的思想去引导学生，教师要意识到单纯凭借基本教材或是课上有限的教学时间，是无法让学生对于数学知识点有深入了解的。为此，教师必须要摆脱时间与空间的局限，要让数学教学渗透到生活当中，这样才能让学生思想摆脱局限。教师要重视课下的沟通以及课后研究项目的布置，在课下，教师应当积极在班级群组当中分享知识点，或是利用直播平台开展拓展课堂。此外，考虑到学生在课下的学习参与度，教师要结合学生的兴趣去布置学生感兴趣的研究项目，这样才能避免学生在课下时间对于教师布置的作业随意应付，而是主动投入到思考、研究过程中，主动去学习，才能够收获更多知识。对于小学生来说，集中于课堂有限时间的大量内容并不符合其碎片化的记忆方式，只有分摊到课外的碎片时间当中，才能够让学生的学习压力得到缓解，循序渐进地建立认知，这对于学生来说至关重要。

探究性学习方法，对于小学的学生来说，是激发其学习兴趣、引发深入思考的有力手段。相比教师的枯燥讲解，学生自主探索能够使其产生更加深刻的知识印象，留下更加牢固的记忆，而且通过自主探究学习，学生才能够养成独立思考的习惯，而并不是始终依赖教师的引导，在小学数学教学过程中亦是如此，文章进一步分析了探究性学习方法的应用要点，为教师提供一定的借鉴。