高中数学教材落实核心素养的几点思考

甘肃省平凉市静宁县成纪中学 王来中

近几年来，教育部大力倡导教学体制改革，在2014 年推出的相关文件指出在教学的每一个阶段都要注重培养学生核心素养。教学是一个由教师将教材内容涉及知识传输给学生的过程，教材在教学过程中既发挥着工具的作用，同时也是学生自主学习的重要保障，对于学生的学习与发展有着重要的作用，可以说教材在本质上决定或者影响着学生核心素养的培养。高中数学是一门相对深奥的学科，在学习过程中，需要学生具备良好的思维，在教材内容搭配上要注重优化教学内容，注重渗透数学思想，注重内容结构安排，形成系统、完整的数学知识框架。另外，还要注重教材的可读性与严谨性，注重循序渐进，激发学生兴趣。

一、高中数学核心素养概述

核心素养，即学生在学习过程中完善的思维模式、构建的知识框架、知识运用能力、解决实际问题的能力等综合素养。高中阶段，数学学科核心素养主要包括数学抽象、逻辑推理、数学建模、数学运算、直观想象、数据分析，还包括学生对于数学学科的兴趣以及学生对数学学科的情感、态度与价值观。高中数学核心素养的培养，对于学生构建数学思维、提升学生知识运用能力都有着重要的作用，并且关系着学生未来的发展。

二、高中数学教材核心素养落实的策略

1.优化教学内容

在国内上一轮教学改革中，以“三维目标”作为教学课程的核心，并依据“三维结构”编排教材内容，在实际落实过程中，由于这一概念较为深奥，很多教育工作者并没有真正懂得“三维目标”的含义，导致很多教师无法制定合理的教学目标，因而教学改革效果不尽人意。知识来源于生活，更要实践于生活，理论无法实现学生能力的培养与提升，无法帮助学生构建数学思维，为更好地培养学生核心素养，在教材编排时，不能局限于理论阶段，要注重开展实践数学活动，基于数学核心素养设计数学活动，以此作为教材核心内容，从而将教学内容由理论阶段转向实践阶段。在理论知识的基础上，培养与提升学生数学知识的实际应用能力，促进学生思维、实际动手操作能力的全面提升。

2.优化结构安排

数学知识之间都具备密切的联系，在编排教材时，要注重教材内容的循序渐进、由浅入深，注重知识结构的层次性与阶梯性，在设置单元部分知识时，要注重结构搭配的科学性与合理性以及完整性。依据学生的认知特征水平，合理设置教材内容的紧密程度，合理搭配教材内容的难易程度，确保教材结构的完整与连贯。在实际教学中，教材面临的对象既包括学习能力强的学生，也包括学习较差的学生，教材是学生的学习工具，要确保教材内容能够使学习能力较差的学生适应，对此，可以选择基础较差的学生作为实验对象，针对学生对教材的体验反馈，或者通过试验性教学统计相应的数据，经过数据分析得出教材存在的缺陷与不足。结合数据与反馈，对教材内容作出优化与完善，提升教材内容搭配的严谨性、连贯性、友好性。

3.强化教材可读性

教材是启发学生学习的重要工具，其内容影响着学生的学习兴趣与动力，如果教材缺乏可读性，将会严重影响学生的学习效果。知识源于生活，对于教材，很多编书者为了提高教材内容的学术性与严谨性，编排的内容与实际生活缺乏相应的关联，导致很多学生缺乏良好的使用感受。为此，在编排教材内容时，要注重通过教材内容激发学生学习兴趣，注重以学生实际生活情境作为教材引导内容，在学生感兴趣的基础上呈现数学知识。另外，为更好地促进学生发展与提升，还要注重教材内容的拓展性，注重通过问题或者活动拓展学生思维，引发学生思考。此外，教师是教材的重要使用者，在编排时也要注重教材内容能够方便教师设计与安排教学活动，为避免教材“城市化”，在编排时要注重结合乡村地区学生状况，促使所有的学生都能够获得良好的使用体验。

总而言之，随着社会的高速发展，当下社会对于人才的要求越来越多元化，教学应当结合社会的实际发展作出相应的改革，在实际教学中重视学生核心素养的培养。作为教学的基础，教材的编排要注重优化教材内容，不能局限于理论，要注重实践，培养学生的实际动手操作能力以及活动实践能力；优化教材内容结构安排，注重教材的严谨性与科学性；强化教材可读性，提升教师与学生的使用体验与感受，促使教材发挥出教学工具的本质作用。