小学生数学估算能力提升的教学策略

江苏省兴化市沙沟中心校沙沟小学 姜 虹

估算能力作为新课程标准要求的基本能力之一，理应得到小学数学教师的重视，通过有效的教学训练和教学努力提升小学生的数学估算能力。数学估算的基本概念就是利用科学的计算方式来得到一个粗略的计算结果，使得具体问题有一个参考标准，正确性得到了保证。小学阶段的数学主要是基础教学，尤其是数学计算能力和解题习惯，估算能力的培养有利于提升数学的基本素养，进而转变为数学解题能力，科学有效的教学策略应用于解题中的重要作用。我国素质教育的深入发展使得小学数学的教学重点发生了变化，提升学生估算能力已经成为小学数学学科的教学目的，全面提升小学生的数学核心素养更是落实素质教育的要求。因此，教师要采取有效的教学措施来推动小学生估算能力的发展，逐步提升小学生的数学估算能力和应用能力。

一、联系学生实际生活，推动估算能力培养

日常生活是数学教学素材最有效的来源，联系生活的教学模式有利于小学生更好地理解数学知识，大大提升了课堂的教学效率。估算能力作为一项基本能力在日常生活中应用广泛，把生活化的估算实际应用到课堂教学环节中，使得小学生的知识理解程度更加深刻。小学生在数学学习过程中往往由于对数字的敏感程度不够而导致计算能力差，不可以完成深入的数学学习，生活化的估算能力培养让小学生感受到了估算的重要性，因此，小学数学教师要重视数学的生活化教学，有效提升小学生的数学基本估算能力。

例如，在小学生数学估算能力培养过程中，教师必须结合具体的数学问题来构建实际的教学内容。教师可以挑选符合学生实际的生活估算情境来推动其估算能力的培养，比如题目“小明陪妈妈去超市买水果，苹果每斤6 元，买了3.2 斤，香蕉每斤3 元，买了4 斤，还有一些生活用品大致37 元，那么请问小明妈妈本次购物大致花了多少钱？”面对具体的估算情境，教师的课堂教学引入使得小学生更好地理解了数学估算的具体应用途径，进而从内心深处激发出能力提升需求，大大提升了数学课堂的实际教学质量，估算能力的培养得到了有效的推动。

二、掌握高效教学方法，提升学生估算能力

数学教学的目标在于通过知识和思维的教学来提高学生的实际应用能力，帮助小学生可以更好地利用所学知识来解决生活中遇到的具体问题。估算能力的培养是有科学的教学方法可以遵循的，主要包括创设教学情境法、小组讨论学习法和生活实际应用法等，高效的教学方法不仅提升了小学数学课堂的教学效率，而且促进了小学生估算能力的培养进程。数学估算法在实际应用中主要表现为以下几种具体形式：凑整法、位数估算法、数量关系估算法和基本规律估算法等，估算的核心不一定是完全接近真实答案，而是依据已知条件和具体经验来得出一个大致接近的答案。

例如，在小学数学“速度与路程”数量关系的教学过程中，教师可以采取有效的教学方法来方便学生解题。比如数学题目“一辆汽车行驶一段路程跟所用的时间大致跟速度成某些数量关系，若所用时间为10 分钟，则速度为每小时20km，那么当时间变为8 分钟时，速度变为多少？”简单的计算题利用估算可以检验答案正确与否，时间缩短后，汽车的速度必然增加，可见改变后的速度一定大于每小时20km，通过基本的估算，小学生可以对自己的作答有了清晰的认知，提升小学生解题的正确性。

三、反复强化估算训练，增强实际运用能力

实际教学过程中，估算的反复训练和科学总结是发展为估算习惯的重要途径。小学教师要综合利用有效的教学时间来进行估算训练，创造足够的训练机会和完备的估算内容来进行估算的系统化教学，使得小学生的估算实际运用变得更加自如。估算的主要特征是大致性和不确定性，大部分小学生在进行估算时畏手畏脚，局限于正确答案而不能很好地运用于具体实际中，强化性的估算训练促进了小学生的数学思维活跃程度，熟能生巧，小学生的估算运用能力获得了长足的进步。

例如，在小学数学利用乘除法解决问题教学过程中，教师可以设置具体的估算训练。如“小明星期天去购买文具，买3 个笔记本花了8.6 元，那么他要买10 个这样的笔记本，共需要多少钱？”估算时可以把8.6 视作9，那么小明买10 本花费30 元。再比如，计算29×5可以近似为30×5=150，只有充分训练，才能帮助小学生提升数学估算能力。

总而言之，在小学数学教学过程中，教师必须要联系生活实际进行估算教学，逐步增强小学生的数学学科感知力，不断提升学生解决数学问题的能力，使得估算能力内化为小学生的基本能力，为今后的学习打好基础。