巧借课堂评价，构建高效课堂

江苏省启东市天汾小学 张 晴

从马斯洛提出的人的需求层次理论中，对学习者而言，运用积极的课堂评价，能够满足学生求知心理，让学生体验到学习的乐趣，进而积极参与教学活动中。在小学英语高效英语课堂推进中，怎样巧借课堂评价，发挥评价的激励作用？笔者现就此提出几点建议。

一、以“问”为抓手，把握评价的时机

在小学英语课堂，要想让学生走出课堂沉默，教师要善用“发问”来引领学生展开学习。通过“问题”的驱动，打破教师单一的课堂角色，促进师生、生生互动情境的营造。在课前，教师要梳理教材内容，了解学生学情，做好课堂“发问”的选择。哪些问题是有意义的，哪些是不当的提问。如在学习“Let’s make a fruit salad”时，我们利用袋子将学生熟悉并能用英语表达的水果、玩具带入课堂，然后引入句型“Is that an animal/a fruit”，让学生事先了解该句型，并通过课堂提问，来增进学生对“Is that a/an…”的应用，既锻炼了学生的口语表达能力，又复习了先前知识，为后续课堂教学做好铺垫。接着，教师在课堂“发问”上遵循“扶着学生走、牵着学生走、放手学生走”渐进性教学原则，引入新的语言材料，促进学生内化英语知识。在学习“I like dogs”时，我们梳理本节句型“Do you like...”“Yes，I do.”“No，I don’t.”进行练习，让学生结合自己所掌握的英语知识，如不同的小动物词汇来练习句型，提高学生英语应用能力。课堂评价的运用，不仅体现在言语上，还有动作及物质赏识。教师在课堂上，要结合学生心理需求，灵活运用多样性评价，可以是一句话，可以是一个肢体动作，可以是一份奖品等，来激发学生的英语趣味。在进行“What are these/those？”句式练习时，我们通过同桌互练方式，对表现突出的、回答流利的学生竖起大拇指，增强学生的英语自信心。有时候，教师在与学生进行课堂交流时，一个鼓励的眼神就都能让学生感受到教师的真情。在进行“I like…”句型操练时，我们鼓励学生能够说出更多的词汇，可以是食物，可以是事物，并对表现突出的学生给予零食等物质赏识评价。当学生获得教师给予的小礼品时，那种快乐的心理体验，极大调动了学生的学习积极性。

二、注重评价的针对性，启发英语思维

夸美纽斯提出：“教师的嘴，就是一个源泉，从那里可以发出知识的溪流。”这是对教师的赞赏式语言的高度评价，也说明了教师在课堂教学中，利用语言评价来激活学生学习主体地位，来鼓舞学生参与课堂学习，来启发学生不断探究英语知识。有一次，在学习“What’s the weather like...”时，当一学生提出“What’s the weather like on the mountain？”时，另一个学生回答“It is so cool”。很显然，学生在回答时用错了词汇。这时，教师在面对学生答错问题时，巧妙地融入“I think you are so cool！”，通过对“cool”的运用，让学生意识到刚才回答问题时的错误，并迅速更正道“It is so cold.”教师并未直接否定学生的用词错误，而是借助于幽默地语言评价，巧妙化解了学生的尴尬，拉近了师生距离，也让学生能够从鼓励、尊重中获得心理认同，更加喜欢英语表达。英语课堂教学要关注学生的主动性，教师要强调“以生为本”，借助小组合作学习，来激活学生的能动性。在学习“At Christmas”时，作为西方传统节日，很多学生已经了解并对之很感兴趣。为此，我们在课堂上引入《圣诞快乐》歌曲，并在边听边看视频的过程中，让学生随着音乐锻炼常见短语“Wish you a merry Christmas”“Happy new year”。接着，我们围绕本节词汇、句型，搭建小组合作学习情景，以圣诞节习俗为主题，让学生自主发言，交流展示课堂所学。教师通过启发学生的口语交际意识，并从学生的表现中进行积极评价和鼓励，让英语课堂精彩纷呈。

三、关注学生闪光点，让课堂评价持久

教师在运用课堂评价时，要善于发现学生的闪光点。每个学生都是独特的个体，学生之间存在一定差异性。教师要努力发现学生的个性，借助赞赏性评价，激发学生的求知欲，增进学生英语学习主动性，保持课堂学习热情。在教学“What do they do”时，针对不同学生的表现，教师要采取分层评价策略，因材施教。对于英语基础薄弱的学生，在评价时，以掌握“worker”“nurse”“doctor”“teacher”等职业词汇为宜，适当补充“singer”“driver”“actor”等词汇；对中等水平的学生，在掌握基本词汇的同时，还要引导学生运用“What do they do？”句型，进行关于职业的课堂对话，通过评价和激励，引领学生延伸课外知识，促进不同学生获得相应的提升。通常，课堂评价要贯穿于教学整个过程，课前运用评价，营造英语学习氛围；课中运用评价，增进学生交流展示；课后运用评价，延续学习热情。

总之，课堂评价的恰当运用，要不拘泥于形式，要贴近学生个性，要激活英语互动情景，真正发挥评价的激励作用，让课堂增效。