新课程理念下小学语文优化评价方式探微

江苏省宿迁市泗洪县天岗湖中心小学 袁义丁

语文作业评价是教师对学生作业进行批阅后，以学生学习情况和作业为依据，利用简短的话语提出明确且具体的意见或期望。通过评价学生的作业，小学语文教师能及时掌握学生的具体学习情况，对学生在学习上遇到的困难进行诊断，评价学生取得的进步，以便学生正确认识自我，优化调整学习方法，确立新的学习方向。目前如何在新课程理念下优化语文评价方式，已经成为小学教师的重要探究课题。

一、小学语文教学评价方式的现状分析

小学语文教学评价方式的特征主要表现为：①单一的评价项目。小学语文教学的评价模式和考试项目相对单一，基本是以试卷为依据进行评价。其中阅读理解和基础知识占极大比重，忽视写作部分，无法将试卷的潜在功能加以发挥，明显不利于教学质量和学生语文成绩的提高，影响学生语文表达能力的发展。②过于依赖书面评价形式。现阶段，有些学校在语文能力评价方面多是采用书面评价的方式，即利用试卷考试的方式判断学生的语文能力。这样的方式具有明显的局限性，只关注结果，忽视了学生在学习中的表现，例如：有些学生在平常学习中极为努力，但在书面考试环节无法获得高分，往往会失去学习积极性。③忽视学生表达能力评价。教育管理部门大多对学生的读写能力较为重视，不关注学生的表达能力，导致语文教师将基础知识的传授作为教学重点，不利于学生语文运用能力的提高。究其原因，教育管理部门深受应试教育的影响，推行的语文教学理念无法适应学科的发展，致使教师的教学方式存在明显的偏向性。

二、新课程理念下小学语文优化评价方式的措施

第一，开展多元化的评价。在新课程理念指导下，小学语文教学的目标发生了显著变化，越来越注重学生听说读写能力的全面发展。传统的评价方式具有局限性和片面性，无法对学生的优缺点与语文能力进行综合反映，影响学生表达能力的发展，所以优化创新评价方式、开展多元化的评价显得尤为关键。对评价方式加以创新时，语文教师应该打破传统思想的束缚，灵活运用试卷考试的方式来检验学生对知识的掌握程度，在此基础上适当增加实践教学课程，利用朗诵比赛、分角色朗读、情境对话等实践活动来评价学生的语文能力。只有这样，才能让学生不过分重视试卷评价，注重语文运用能力的锻炼，意识到实践与理论相结合的作用，更好地理解所学知识，提高语文学习的能力、兴趣、水平。

第二，实施综合性评价。小学语文教师在新课程理念下要更新评价观念，从学生的人文素养、审美情趣、语文知识等方面出发，对学生进行综合性评价，保证学生语文基础的同时，对其创新能力的发展加以兼顾。具体而言，教师要以原有的评价为基础进行拓展，对学生的自学内容、语文知识、实践活动、口语交际能力等进行综合考查，立足实际分析占比。这样的评价方式有利于发展学生的语文思维、人格魅力、审美情趣、创新能力，提高学生学习的积极性和自主性。同时教师要引导学生明确评价标准，知晓语文的学习不能只停留于试卷成绩的层面，而是要从各方面来发展语文素养、提高学习能力，更好地适应社会发展。另外，教师可以在课余时间多与学生家长进行沟通或联系，让家长在生活中重视学生语文实践能力的发展，这也是优化语文评价内容的有效手段。

第三，注重学生表达能力的评价。小学生语文成绩的评价标准之一就是语文运用能力，所以教育管理部门要从思想层面认识到学生语文表达能力评价的重要性，以实际教学内容为依据进行合理改革，进而切实提高学生的语文成绩。当然在具体改革中，教育管理部门应该制定关于语文表达能力的评价方式，如：利用情境对话的方式对学生的语文运用能力加以锻炼、借助朗读考核的方式对学生的语感进行评价等，确保学生语文能力的全方位发展。

第四，细化评价规则。评价结果是否有说服力取决于评价因素是否细化，所以小学语文教师要细化评价规则，善于根据细节进行评价，以此还原学生的学习状态，从细节中及时发现和解决问题。①从学生考试成绩、课上、课下等方面进行评价，即：以学生的表现为依据，并结合评价规则进行减分或加分，如学生课上是否认真听讲和预习，是否能合理解答所提的问题，能否结合所学知识举一反三、能否保质保量完成课后作业等。②细化后的评价规则具有一定的复杂性，教师需在固定的周期结束后进行总结与归纳，做好下个周期的评价准备；同时将学生互评的结果作为评价规则细化的参考依据，以此实现评价方式优化的目标。

第五，加强互评和自评。在新课程理念下，小学语文教师要想优化评价方式，应该积极开展互评和自评活动，为学生提供评价的空间，如定期组织评价大会，鼓励学生对同伴或自己进行评价，也可以评价教师的教学方式。在这样的活动中，学生能及时发现自己的优势与缺陷，主动完善自我，继续保持自己的优势，为其语文知识的学习助力。小学生的年龄段相同，彼此之间的语言交流更加亲切，互评能让学生更易接受他人对自己的评价，了解和学习他人的优点与长处，积极完善自己。

第六，构建成长档案。评价是小学语文学习的关键性环节，档案的构建是评价和记录学生学习成长轨迹的有效方式，也是学生自我成长、自我总结、自我反思的依据，更是家长与教师评价学生的客观依据。构建成长档案时，教师可以加入对学生的评价和表扬，或者是对学生在作文比赛、词语接龙等活动中获得的口头表扬或物质奖励加以记录，使学生通过成长档案能更加主动地学习语文知识，正确看待自己。小学语文的学习强调知识点的持续积累，但很多知识点需要学生死记硬背，增加了学生学习的难度，这时教师可以在档案上记录这些知识点，使学生在探究欲和好奇心的驱使下逐渐熟悉知识，感受知识学习的乐趣，提高学习的兴趣及效率。

综上言之，小学语文评价方式的优化不仅是新课程理念的基本要求，也是现代化教育发展的必然结果。以往的小学语文教学在评价方式方面还存在诸多问题，如评价项目单一、过于依赖书面评价形式、忽视学生表达能力的评价等，严重影响了学生创新意识和人文素养的发展。鉴于此，教师必须要以新课程理念为指导，开展多元化评价和综合性评价，注重学生表达能力的评价，细化评价规则，加强互评和自评，构建成长档案，从而提高学生的语文能力及素养，进一步完善小学语文教育体系。