新课改背景下高中数学课堂提问策略研究

江苏省扬州市第一中学 李腾飞 周定祥

目前，新课改革正在如火如荼地进行中，高中数学课堂也出现了新的变化，要求数学课堂要以学生为主体，通过师生的有效互动提高教学质量。传统高中数学教学采取知识灌输教学方式，学生数学学习是一个被动接受过程，这不利于学生数学学习能力的提升。高中数学课堂中的提问至关重要，不但可以调动学生数学学习的积极性和主动性，还能了解他们对知识的掌握情况，然后有针对性地调整教学内容，帮助学生更快地消化数学知识。

一、新课改革背景下高中数学课堂提问重要作用

高中数学课程中有很多抽象的概念和知识，学生理解起来存在着较大难度，教师如果只是一味地讲解，就很难掌握学生对知识的理解情况。因此，教师在课堂上需要和学生互动交流，问题是最好的互动手段，不但可以引导学生主动思考和探索，还能让教师了解学生有哪些知识还没有掌握，这样在教学的过程就能有目的性地去解决疑难问题，高中数学教学也就更具有实效性。提问还可以将学生的注意力吸引到课堂上，有趣的问题能够激发学生数学学习兴趣，让学生保持数学学习持久热情，学生在思考问题的时候思维会得到锻炼，分析问题和解决问题能力会增强，数学综合能力会提高，符合新课改革对高中数学的要求。

二、新课改背景下高中数学课堂提问策略

1.问题要生活化

数学是一门实用性很强的课程，高中数学知识和生活联系比较紧密，教师在设计问题的时候要坚持生活化的原则。数学问题设计过于难，大部分学生通过独立思考不能解决，提问就会失去意义，问题过于简单，学生会丧失回答问题形式，所以教师必须要把握好问题的难易程度。一般情况下，将数学问题和生活结合起来，能够激活学生生活经验，他们会乐于参与到问题的思考和探索中去，同时还能让复杂的数学问题简单化，学生理解知识的难度会降低。此外，数学问题生活化还能培养学生应用意识，让他们明白数学学习是为了解决生活问题，也就是最终要服务于生活，这样就能让学生充分了解数学学习价值，促使他们主动参与数学教学，积极回答问题。

比如在学习概率这一章节内容的时候，教师就可以创设问题情境，向学生提问：我这个有三个汤圆，分别是豆沙馅、芝麻馅和花生馅，现在让同学们随手摸一个，选中花生馅的概率有多大？生活化的问题会一下子将学生注意力集中到课堂中，他们对问题答案会充满好奇心，并且会主动去思考，这样就能帮助学生更快地掌握概率概念和计算问题。

2.问题要有趣味性

问题是开启学生思维的钥匙，趣味性是学生回答问题的内在动力，也就说能够调动学生思考的自觉性。因此，高中数学课堂提问要具有趣味性，激发学生数学学习兴趣，启迪学生的思维，让他们通过自身的智慧去解决问题。在设计问题的过程中，教师要根据实际教学内容以及学生数学学习特点，设计一些具有吸引力和情趣的问题，这样就能激发他们的求知欲，让学生在主动解决问题中获取新的知识，同时形成一定的数学能力。此外，趣味性的提问可以让学生感受到数学的魅力，让他们体会到思考的乐趣，从提问中获得成就感和满足感。

比如在学习不等式相关知识的时候，教师就可以设计趣味性的问题：足球赛事正在如火如荼地进行中，足球运动员在边线位置带球，现在他想要射门，在哪个位置射门可以保证球与门柱的角度是最大？我们设定边线长是200米，底线宽50米，球门宽10米。趣味性问题不但可以活跃课堂气氛，还能激发学生探究问题的兴趣和热情，学生会主动思考问题答案。

3.要坚持逐渐深入原则

高中数学课堂提问的过程中要坚持逐渐深入的原则，也就是要循序渐进，教师提问要从简单问题开始，然后层层递进，将学生一步一步地引入深度思维中去，这样就能帮助学生更快地消化和理解知识。假如刚开始问题过于难，学生回答问题的积极性就会被削弱，容易打击他们数学学习自信心，数学课堂提问不但不能取得良好成效，有时候还会起到相反的作用。因此，高中数学课堂提问要从简单问题开始，让全体学生都能参与到问题探讨中去，然后逐渐增加问题难度，融入一些具有启发性和探究性的问题，培养学生的创新能力和创新意识。

总而言之，高中数学课堂最为重要的环节就是提问，问题可以引导学生主动思考，启迪学生的思维，提高他们解决问题的能力，同时还能培养学生的创新能力，让他们的数学综合能力得到提升。