核心素养视角下农村留守儿童的培育

江苏省南通市如东县岔河镇岔北小学 吉亚琴

因父母外出工作无法亲自监护的少年儿童被统称为留守儿童。因为缺少父母的关爱和监管，部分留守儿童出现性格孤僻、缺乏自信等情况，培养农村留守儿童核心素养能够帮助儿童提高文化底蕴，特别是在学习英语知识时能够建立自信心，使儿童能够在留守的环境下更好地成长与学习，学会并成功地适应社会，实现自我价值。

一、帮助儿童树立正确的学习观

留守儿童长期缺乏父母的关爱，对父母难免产生抵触心理，认为自己被父母所抛弃。为此，应对儿童进行正确的引导，为儿童讲述父母在外打工的原因，使他们能够明白父母出外打工的艰辛和不易，应珍惜现阶段父母所给予的生活，并将思念父母的情感转化为学习的动力，通过知识改变命运。另外，在英语教学的过程中，这部分学生相比于其他同龄人多了一些劣势，为此，教师需要善于发掘留守儿童身上的优点。留守儿童大多缺乏自信心，对许多英语知识不敢轻易尝试。针对于此，教师可积极鼓励其参与到学校各项活动中，让儿童明确自身优点，增加其自信心，加强同学之间的语言交流，从而提高儿童学习英语的兴趣。儿童处于成长阶段，不受父母监管较易沉迷于游戏，应积极调动儿童学习主动性，对儿童进行正确的引导，使其树立学习目标，将被动学习转化为主动学习。另外，应端正儿童学习目标，引导儿童制定学习计划，以每天为单位规划学习任务，有想法且有意识地执行学习方案，并在知识的学习过程中找到学习方法，提高自身能力。留守儿童缺乏有效监管，为保证儿童能够养成学习习惯，应加强儿童对自身的认识，使其能够形成自我监管，从而实现全面发展。

二、观察儿童心理变化

留守儿童长期与父母分离，缺少与父母的沟通，内心长期处于孤独的状态。同时，父母因外出打工对儿童疏于管教，导致其自律性较差，在学习英语知识时，无法形成良好且正确的学习习惯。为帮助留守儿童与父母建立沟通桥梁，教师应由情感着手，加强对留守儿童情感方面的关爱，观察儿童心理变化，了解儿童不同阶段的需求，尽可能地弥补儿童情感缺失的部分。另外，教师应深入到每个留守儿童家中，了解儿童现阶段成长环境，加强与儿童的沟通与交流，与其建立除师生外的朋友关系，以不同的身份了解儿童心中所想，帮助其成为更为优秀的人。同时，留守儿童长期处于被忽视的环境下，为提高儿童自信心，使其能够更为阳光地面对未来生活，学校内部应积极举办有关外语方面的集体活动，增加留守儿童的参与感，消除其内心产生的自卑感和孤独感，使留守儿童能够感受到来自学校、老师、同学的温暖。

三、及时做好心理辅导，积极开展班级活动

留守儿童普遍存在心理问题，若想从根本上解决此问题，应从心理着手，了解留守儿童产生心理问题的原因并加以疏导。例如在学习英语知识时，需要对儿童的行为习惯、性格特征及学习态度等进行记录，并观察儿童产生心理变化的因素，在儿童出现不正当行为时，积极帮助其建立正确的人生观、价值观，给予儿童人文关怀，使儿童能够感受到来自社会的温暖，从而促进其健康成长。留守儿童大多缺乏亲情，教师可定期开展亲情教育活动，以班级为单位，开展儿童心理教育，针对班级留守儿童的心理特点，增加真情体验项目，使儿童能够在活动的参与过程中感受到亲情，从而激发儿童内心情感，建立感恩意识。与此同时，亲情主题活动能够帮助儿童丰富情感积淀，使儿童能够以感恩的心态生活。教师应加强对留守儿童的教育，对其进行积极引导，使儿童能够明白父母之恩，理解父母外出打工的艰辛，在感受社会、学校教师关爱的同时，回报他人，用感恩的心消除内心的不安、躁动及恐惧。在成长过程中建立正确的人格，及时改正扭曲的思想，通过教育改变心理及行为上的偏差，从而健康成长，与同学共同进步。

四、帮助儿童建立正确的生活习惯

留守儿童大多疏于管教，因此其英语学习习惯及求知态度难免出现偏差。为解决此问题，教师应积极对儿童进行督促，帮助其建立良好的英语学科学习习惯，并在课堂教学过程中完善管理工作，根据留守儿童的学习情况制定教学方案，帮助儿童创建问题情境，改善课堂教学氛围，使留守儿童能够在更为欢快的情境下学习。同时，教师应以游戏的方式开展教学活动，提高儿童学习兴趣，激发儿童求知欲望，使其能够养成勤学好问的学习习惯，积极主动地参与到学习活动中。针对部分学习态度较为恶劣的留守儿童，教师应加强沟通，了解其现阶段所面临的问题，针对问题进行解决。帮助儿童养成认真作业的习惯，引导其端正学习态度，制定规范化训练，使学生在面对突发事件时能够思维独立、妥善处理。与此同时，教师应培养留守儿童养成自学习惯。在留守儿童自学过程中，教师可适当对其进行指导，儿童可在教师所指定的方向中找到学习方法。教师在实际教学过程中，应培养留守儿童自主思维能力，通过以往所建立的知识框架，尝试新知识的练习，培养儿童自学能力，使儿童在面临相似问题时，能够以更为有效且实用的方式予以解决，从而促进自身发展。

五、深入认识学科素养对儿童成长的作用

核心素养作为外来词汇，在我国的教育改革进程中发挥着重要的作用，特别是在素质教育的时代背景下，对学生核心素养的培养至关重要，因此，教师需要深入地认识学科素养对儿童成长的价值与作用。对于农村留守儿童而言，作为特殊群体，关于学科素养这部分一直存在缺失的情况，特别是在英语这门学科中，学生尚未认识到英语学习对自身日后整体发展起到的作用。因此，需要对农村留守儿童的英语学科素养进行全面构建，让学生真切地认识到英语这门学科所具备的魅力，以此来实现对自身综合素养的培育，让其在日后成为一个全面发展的人才。在传统的小学英语学科教学过程中，多数教师只注重对学生知识技能的传授，不能很好地从学生的精神层面以及内化气质的培养上出发。为此，教师需要不断提升自身教学能力，并与学生之间构建良好的沟通，拉近师生之间的距离，让学生更加主动地学习英语知识，实现对农村留守儿童核心素养的培养。另外，教师还要根据每个学生对英语知识的具体掌握水平，为不同学生制定不同的学习方案。

随着我国社会的发展，农村留守儿童问题已经得到缓解，但儿童处于成长的关键阶段，长期缺乏父母关爱较易产生孤僻心理，甚至对陌生的人或事物产生抵触情绪。为解决此问题，应加强对留守儿童的关注度，从儿童的生活及学习着手，培养其养成良好的习惯，帮助儿童树立正确的人生观、价值观，提高儿童核心素养，使儿童能够怀着感恩的心面对未来的生活。教师应积极对留守儿童进行心理疏导，关注其内心变化，通过班级、校园等活动，培养儿童自信心，增加与留守儿童间的沟通，促进留守儿童身心健康发展。