快乐阅读，享受语文之美——小学语文阅读教学之我见

江苏省徐州市铜山区房村镇林场小学 张 欣

小学语文教学中，学生通过阅读会感受到语言文字的魅力，文字之美会不知不觉渗透到他们的身心，进而，学生的语文素养也会得到很大提升。因此，教学中教师要善于运用各种手段，提高学生的阅读意识，让学生真正享受到阅读的快乐，感受到语文之美。

一、快乐课外阅读，透视语文之美

课外阅读就如同浩瀚的大海，永远看不到尽头。如果没有兴趣，就不能航行到大海彼岸，就体会不到阅读的乐趣。《昆虫记》是法国昆虫学家法布尔所写，其中一章形象生动地描述了蟋蟀。如果仅仅让小学生去看书，由于他们的注意力集中时间很短，而且里面很多的字词小学生不太认识，这样的阅读障碍会导致他们不喜欢阅读，感到阅读的枯燥无味。那该如何激发学生的阅读兴趣呢？怎样让学生兴致勃勃阅读呢？我灵机一动，想出一个好办法，何不让学生亲身体验，让学生走进大自然，走进蟋蟀的世界里呢。于是，我首先组织学生讨论：蟋蟀会在哪里住呢？如何能找到蟋蟀呢？有的学生说蟋蟀住在石头底下，翻开石头就能找到；有的学生说蟋蟀住在茂密的草丛里，总听到它们在那里“吱吱吱”地叫；有的学生说蟋蟀住在小河边……学生们激烈地讨论，像是一场辩论会。然后，我鼓励学生到大自然中去寻找蟋蟀。学生们兴致非常浓厚，跃跃欲试，纷纷走进大自然去找寻蟋蟀。之后，我组织同学把自己找到的蟋蟀带来和同学一起欣赏，讲述自己在找寻蟋蟀中的趣闻乐事，随机向学生推荐《昆虫记》：“同学们想知道书本中是如何描写蟋蟀的吗？里面的语句非常优美，就如同一幅画。同学们想看看这幅画是什么样子的吗？”同学们异口同声说：“想看。”“那么，老师给大家推荐一本书，它的名字叫——《昆虫记》，这本书中描写了各种各样的昆虫，有忙碌的小蚂蚁，有蝴蝶的蜕变，有讨厌的苍蝇，相信同学们一定会喜欢。”不出所料，同学们在阅读的过程中被各种昆虫吸引着，感受着大自然的无穷魅力，对大自然充满了无限的向往，神秘的大自然里到底有多少种昆虫呢？他们在不断地思索，不断向更深处探究。同时也激发了他们课外阅读的兴趣，读书不再是他们的负担，而是一种内心的需要，一日不读书犹如一日没有洗漱。亲身体验打开了学生的兴趣之锁，让他们享受到了阅读的快乐，感受了大自然的美妙神奇，更领略到了语文之美。

二、趣味阅读活动，享受语文之美

小学生随着年龄的增长，希望通过展现自己优秀的一面，受到老师的表扬和同学的肯定，根据这种心理特点，教师可以多组织一些有趣的读书活动。比如，经常组织同学们讲述历史、励志小故事、介绍祖国的名胜古迹、进行成语接龙等等，这些活动虽小，却能起到很大的作用，不但以前的读书成果能够得以巩固，还会激发学生的阅读兴趣，有效地锻炼学生们的表达能力，从而提高学生的语文素养。另外，学校也可以组织一些演讲比赛、作文大赛等评选活动，激励孩子们主动阅读，自主倾吐，让自己的情感流露于口齿、笔尖，既丰富了知识，又锻炼了读写能力。其次，教师还可以经常组织学生走进图书馆，让他们感受书香的浓郁气息。在图书馆中，满眼都是图书，有古代的，有现代的，有寓言故事，也有儿童读物，他们好像遨游在书的海洋里。图书馆里到处都是读书人：有白发苍苍的老人，有生龙活虎的青年人，有天真活泼的儿童。他们或立，或蹲，或坐，姿势不同，志趣却相同。在这样充满书香的氛围中，学生就会不由自主地爱上阅读。这些活动的开展，学生会自然而然地融入到阅读中去，体会到语言文字之神奇，感受到语文之美妙。

三、泛读精读融合，展示语文之美

对于小学生来说，小学语文课本中大部分的课文长度适中，一篇课文在教学时往往要进行多次阅读，如果每次都是进行精读，那么就会拖延进度，学生也会失去耐心。一些课文过长，学生精读一次需要花费很长时间，不利于教师完成基本的教学任务。因此，要让学生把泛读和精读结合起来，既能让学生了解文章的大概内容，也能让学生对于重点的内容得以把握。在刚开始学习时，教师要求学生进行泛读，完成基本的引导之后，可以让学生对于文章的重点内容进行精读，保证学生对文章的关键词句品读到位。

比如在学习《穷人》这一课时，因为这篇文章的篇幅比较长，如果马上让学生进行精读，学生就会感到篇幅长，提不起兴趣。教学时，教师可以先让学生泛读，大概了解文章内容，熟知故事情节之后，挑选重要的段落引导学生进行精读。例如，当桑娜进入到西蒙屋里那段描写非常精彩，就可以引导学生进行精读，从中体会到穷人穷在何处，对当时的社会有更深的认识。泛读和精读同时进行，不仅能够保证学生在阅读时不会由于文章的冗长失去阅读的乐趣，也能够保证学生从中学习到应有的知识，在不给学生太大压力的同时，让学生慢慢喜欢上阅读，在教师的指导下不断进行深入的探索，感受语文之美。

四、领悟文章内涵，感悟语文之美

文本的阅读，最本质的是文章的内涵。只有抓住了文章的内涵，才能在阅读中与作者的心灵相互碰撞，产生绚烂的火花。比如在阅读《清平乐·村居》这首词的时候，如果单纯从字面去读，学生只能感受到文章表面的那种田园生活的美，读出作者对田园生活的热爱之情。为了让学生能够更好地领悟这首词的内涵，教师可以引导学生了解这首词的写作背景，熟悉作者所处的年代是战火纷飞、民不聊生的，作者此时遭贬，报国无门。这时让学生再读课文，学生便自然理解了这首词的内涵，从而明白这首词所描绘出的画面是身处战乱中的作者多么向往这种宁静、祥和、温馨的生活啊！作者多么希望能够为国效力呀！带着这样的情怀再去阅读，就能把文章的内涵给读出来，就能从中感受阅读之美、文章之美。

总之，阅读给了学生许许多多的知识，让学生从阅读中体会到快乐。语文教学中，教师要善于突破传统教学方法，让学生融入到阅读之中，不知不觉喜欢上阅读，这样才能让阅读走进学生的世界里，让他们更加喜欢阅读。只有这样，才能让学生快乐阅读，在阅读中体会到语文之美。