问题引领在小学语文教学中的运用

江苏省如皋高新技术产业开发区实验小学 成小琴

新课标中强调，教师要在教学过程中多采用互动教学模式，引导学生参与知识探究活动，改变传统教学方式，逐渐转变以自我为中心的教学模式，让灌输式教学转化为引导式教学，充分调动学生的参与积极性。问题教学完全符合这一教学要求，通过问题引发学生学习的好奇心，从而使学生主动去学习知识、探索知识，提升教学质量。

一、问题引领在小学语文教学中的意义

传统教学理念为小学语文教学带来了极大的影响，如果要改变这一现状，就必须转变教师的教学理念。运用新的教学模式，以提升学生的综合能力为目的，以以人为本为教育理念，采用有效提问的方式开展教学活动，促进学生的思维发展，培养学生独立思考、自主探究的良好习惯，从而深刻地理解与掌握所学知识，提升学生的语言综合能力。想要在小学语文教学中充分贯彻落实素质教育，突出学生的课堂主体性，教师必须以问题做引导，有效激发学生的兴趣，提高学生的课堂参与度，促进教学效率的提升。当学生遇到困难的知识点时，思维能够迅速运转，得到更好的发散，才能更全面地理解知识内容，在帮助学生产生良好学习体验的同时，提升学生的创新能力，为学生今后的学习发展打下坚实的基础。

二、问题引领在小语文教学中的具体运用策略

1.注重差异，因材施教。小学语文教学是学生系统化学习母语的基础阶段，通过语文学习为学生在今后的母语交流中奠定良好的应用基础，激发学生的语文学习兴趣，培养良好的语文学习习惯，从而促进学生主动去学习语文知识，参与语文学习活动，理解母语的精髓，更好地应用语文知识。想要实现这些目标，教材非常重要，好的教学方法更为关键。小学语文教材的编制内容极为丰富，从传统文化到道德修养，从母语基础到口语表达，一切都以基础知识教学为重点内容。教材通过对人物、事件的叙述等形式来引导学生掌握语文知识，认识这个社会，了解整个世界，进而帮助学生形成正确的人生观、价值观、世界观。问题教学可以将小学语文教材中的各个知识点以问题的形式表达出来，引导学生思考、探索，这样不仅有效地激发了学生的学习兴趣，调动起学生的学习自主性，同时还可以增加课堂的生动性，这样灵活的方法不但将教材的最大功效完全发挥出来，还取得了事半功倍的效果。

2.利用艺术性提问，引发学生思考。在语文教学中，教师所提出的启发性问题是否能够调动课堂氛围，对实现良好的课堂效率十分关键。传统教学中，学生一直处于被动的学习状态，因此他们的思维会一直跟随教师的步伐运转，教师逐渐成为课堂教学中的主导者。这种教学方式并不利于学生熟练掌握知识，更不利于教学质量的提升，因为学生无法从课堂探索过程中感受到学习的乐趣，体会不到自主学习带来的快乐，甚至会导致一部分学生逐渐丧失独立思考能力。所以教师需要打破这种传统的教学模式，需要在教学过程中提出针对性、启发性、引导性更强的问题，用艺术提问的方式去调整课堂气氛，激发学生兴趣。

例如，在学习《可爱的西沙群岛》这篇课文时，教师可在学生自主阅读后引发学生思考：“大家觉得哪些动物的样子比较有趣呢？找一找文中描写这些动物的句子在哪里？”在学生经过思考并找到答案后，教师可以请学生凭借自己的想象边读边做表情、动作，形象地表现出来。比如，有的学生喜欢珊瑚，对该生物进行动作描述时会表现出“绽放”一词，做出“蠕动”的动作。他们将自己喜欢的生物用惟妙惟肖的动作表达出来，这种形式不但有利于促进学生对课文的深刻理解，同时也能够提升学生的想象能力。又如，向学生提问：“为什么说西沙群岛的海水是五光十色的呢？大家能想象出海里的鱼是什么样子吗？”以这种开放性的题目启发学生的发散思维，引导学生理解文章的侧重点，并且这些问题与课文主题相契合，使学生懂得如何去思考。在面对重难点的知识时，教师需要更有针对性地提问，让学生更直接地去回答问题、自主思考，教师也可以结合学生的爱好、兴趣特点出发，根据教材本身进行艺术性提问，促进学生的思考。想要使小学语文课堂变得更加生动、活跃，达到理想的教学效果，教师的提问必须要具备明确性、艺术性，不可随便一问，要充分调动学生的积极性，让学生主动参与其中，使学生在学习过程中学会发现问题、提出问题、思考问题、解决问题，从而为学生今后的学习发展奠定良好的基础。

3.根据教学内容设计问题，引导学生自主学习。小学语文教学的主要目的在于培养学生的语文综合能力，因此语文教师需要注重对学生自主思考能力及自主学习习惯的培养，让学生在自主探究中获取知识、掌握知识，体验成功获取知识的乐趣。通过问题引领课堂教学，运用教师所设计的问题进行有效提问，促进学生自主阅读、自主探究学习活动的开展，从而使学生在自主阅读中获得思考问题、解决问题的能力，以此成为小学语文课堂有效问题引领的一种教学方式。

例如《鸟的天堂》的学习过程中，教师可先引导学生自主学习，让学生有充足的时间去自主阅读，之后再让学生阐述一下自己阅读后的感想及问题。而大部分学生在阅读后都会有许多问题：鸟的天堂是大榕树吗？鸟的天堂里有多少只鸟呢？又有哪些种类呢？……学生阅读后各种问题接踵而至，瞬间带动了课堂学习氛围，使课堂整体变得活跃起来，并在之后与教师的课堂探讨中深入理解课文，解决这些问题。通过自主学习探究，学生提出疑问，不仅能够调动学生对知识的探索欲望，同时也能够化被动为主动，充分体现学生的主体性，提升学生在课堂中的主体意识，促进学生自主学习能力的发展，由此对培养学生的综合能力及提高综合素质意义重大。

4.注重问题评价，基于尊重正确评判。在教育教学中，我们强调要尊重学生，包括他们的思想、行为，可是并不是对每个人的思想都要去遵从，教师可以给予正确的引导。在问题引领过程中，教师要明确设计问题的本质，将主导权还给学生，在激发学生主动性的同时，注重他们的思想变化。教师需要明确小学生的人生观、价值观还处于未成熟时期，他们缺乏有价值的学习体验。因此教师在设计问题时，要赋予学生最高的自主探究权利，同时利用合理的、有效的方式方法帮助学生树立正确的人生观、价值观。此外，教师也要具备一定的应变能力，在促进学生积极性提升的同时，使学生正确理解文本内容。

总之，问题引领在小学语文教学中的运用，是培养学生自主探究、提升学生综合能力的主要途径，同时又能够帮助学生掌握课文内容，有效解决教学中的各种问题。教师需要科学设计相关问题，并与教学内容及教学目的相融合，促进课堂教学的发展，提升学生对知识的探究欲望，同时要确保问题的新鲜感、多样性，维持学生对问题的兴趣，继而提升学生的语文能力，达到良好的教学效果。