如何培养农村学生的课外阅读习惯

广东省韶关市五里亭小学 黄爱华

书是知识的载体，书是智慧的结晶，“部编本”语文教材的革新将阅读摆在了重要位置。温儒敏教授指出：“语文教学‘读’最重要,应当把阅读放在首位。”“阅读教学除了学习知识，提高能力，还有更重要的，是培养高尚的读书习惯，把阅读作为一种基本的生活方式。”

我校是一所农村学校，大部分家长的文化程度不高，对课外阅读不重视；不少家长忙于打工，无暇顾及孩子的学习；很多学生的家境比较困难，图书的拥有量很少，家庭普遍缺乏读书氛围。因此，我校大部分学生没有读课外书的习惯。那么，如何培养农村学生的课外阅读习惯呢？笔者进行了以下三个方面的探索。

一、进行阅读策略指导是培养阅读习惯的根基

要培养学生的阅读习惯，阅读策略指导是根基。因为通过阅读策略指导，学生掌握了阅读方法和技巧，就会提高阅读能力和阅读效率，就能体会到读书的乐趣和成就感，才会爱读书，养成读书的习惯。

1.教给阅读方法

中国有句古话：“授人以鱼不如授人以渔。”说的是传授给人既有的知识，不如传授给人学习知识的方法。一个好的老师不但要教给学生知识，而且要教给学生学习的方法。

在平时的语文课堂中，我很重视阅读方法的指导，教给学生朗读、诵读、默读、精读、浏览、跳读、猜读、略读和寻读等阅读方法，并把这些方法渗透到语文课的阅读训练中去，还教会学生根据阅读的内容和需要，选择合适的阅读方法进行阅读。

例如，在教学《草原》这篇课文时，我指导学生用默读和猜读的方法初读全文，弄懂全文的大意；对于课文中的优美的文段，则采用精读、朗读和诵读的方法进行再读，一边读一边发挥想象，体会文章的思想感情并摘录优美的语句。

2.提高阅读速度

学生读书有一定的速度以后，才会爱读书，才会感受到读书的乐趣。因此，提高阅读速度也是一个很重要的阅读策略。

“部编本”语文教材五年级上册第二单元就要求：“默读要有一定速度，默读一般读物每分钟不少于300字。”在语文课堂中，教师应该充分利用教材，指导学生阅读的时候做到：专注、不回读；尽量连词成句地读；阅读时扩大视域，一眼看到更多的内容。在课堂训练中，我设计了一些有趣的游戏来提高学生的阅读速度。例如，游戏“一目十行”：用多媒体出示书名，让学生看10秒钟，然后说出自己看到的书名，看谁说得多。例如，游戏“一分钟大比拼”：用多媒体出示文章，让学生快速默读一分钟，在理解的基础上比谁读得快。

二、坚持海量阅读是培养阅读习惯的途径

温儒敏教授主张加大课外阅读，鼓励“海量阅读”；鼓励学生读一些“闲书”，可以“似懂非懂”地读，“连滚带爬”地读。他强调“我是提倡语文教学采取1加X的办法的，就是拓展阅读。比如教一篇古文，连带让学生读四五篇古文。增加的X部分，不一定读那么精，泛读也可以的。”

但是，电子产品的普及充斥了孩子们的生活空间，他们很难静下心来，从书本中寻找阅读的乐趣。所以，教师要想方设法地组织学生开展各式各样的课外阅读，只有这样才能实现海量阅读，才能使学生养成课外阅读的习惯。

1.共享式阅读

针对我校学生家中藏书量少的状况，我定期组织我班学生开展“图书交换会”的活动，就是让学生用已经看过的图书与其他同学的图书交换，得到新的图书。这样一来，学生就能共享班上其他同学的图书。

我校图书室里有各式各样的书，这是共享式阅读的好地方。每周我都组织学生去学校图书室读书，让学生置身于书的海洋中，感受充满书香的氛围，体会课外阅读的乐趣，然后把没有读完的书籍借回家去读，共享学校的课外阅读资源。

2.推荐式阅读

从众心理是青少年的一种正常心理现象。所谓从众心理和行为，是指个体在团体中常会不知不觉地受其团体的影响，而在感知、判断及行为上，表现出与团体多数人相一致的现象。推荐式阅读就是抓住了学生的从众心理，让学生之间互相推荐好书，进而互相影响，一起读好书。

为此，我定期组织学生开展“好书推荐会”，让孩子们自己推荐看过的好看的书籍，并说明推荐的理由。孩子们自己推荐的书更符合孩子们的喜好和需求，更能激起孩子读的欲望，加上孩子们的从众心理，班上就形成了一起阅读书籍，共同讨论书籍的良好的阅读风气。

3.拓展式阅读

拓展式阅读就是围绕教材内容，将课外的学习资源纳入课堂，以课内带课外，以一篇带多篇，以精读带博读的阅读方法，让学生超越课堂，超越文本，是培养学生的阅读习惯的有效途径。

例如，学习了老舍先生的《草原》，我引导学生阅读了《林海》《可爱的草塘》《济南的冬天》和《荷塘月色》；学习了《少年闰土》，我引导学生阅读《故乡》和《朝花夕拾》；学习了古诗《题临安邸》，我引导学生诵读古诗《示儿》《秋夜将晓出篱门迎凉有感》《夏日绝句》《菩萨蛮书江西造口壁》和岳飞的《满江红》……通过这样拓展阅读，就能让学生在不知不觉中多读了很多的文章，而且不会增加学生的负担，在“润物细无声”中培养了学生阅读课外书的习惯。

4.分享式阅读

分享式阅读就是定期举行“阅读交流会”，让学生交流读书体会，分享读书心得。

例如，我组织学生借阅了名人传记的书以后，让学生和同学们分享：（1）你读了哪一位名人的传记？（2）读完此书的心情、感受和收获。（3）对此书不理解的部分。（4）对此书的评价。学生通过分享，不但加深了对所读内容的印象，而且体会到了读书能让人懂得很多知识和道理，使学生知道了读书的重要性，自觉地阅读课外书。

5.竞赛式阅读

小学生有不服输的心理，喜欢竞赛。在竞赛中，取得好成绩，兴趣更加热情高涨；有时候即使输了，也因为不服气，兴趣也会被激发出来。

在组织学生借阅了《十万个为什么》和《百科全书》以后，我设计了《百科知识真有趣》的活动课，用竞赛的形式，分享学生了解到的百科知识。在诵读了《小学生必背古诗》以后，我设计了《古诗接力赛》的活动课，来检查学生对古诗词的掌握情况……通过竞赛，学生体验到了成功，体会到了成就感，感受到了读书的乐趣，良好的阅读习惯也得到了培养。

6.表演式阅读

布置学生阅读莎士比亚戏剧以后，我组织学生排练《威尼斯商人》，并在班上进行表演。农村学校的孩子，大部分都性格比较内向、羞怯，上台表演对于他们来说，是比较有难度的事情。我先让他们熟读《威尼斯商人》，然后把这部戏剧分为几个短剧，让孩子们以小组为单位，表演其中的一个短剧。这样就降低了表演的难度。孩子们的胆量得到了锻炼，表达能力得到了培养，表现欲得到了激发，同时也感受到了课外阅读的魅力。

教师在布置学生读古诗词，或读童话、寓言等故事以后，都可以采用表演式阅读的形式，激发学生的阅读兴趣，培养学生良好的阅读习惯。

三、制订计划是培养阅读习惯的有力保障

任何一个好习惯的培养都不会是轻而易举的。俗话说：“万事开头难。”培养习惯也是一样。根据美国科学家的研究，一个好习惯的养成要21天，90天的重复会形成稳定的习惯。

为了训练学生养成良好的课外阅读习惯，每学期开学初，我就和学生一起制订“课外阅读计划”，确定每个月要完成哪些阅读任务。为了保证能完成阅读任务，学生每天都要读课外书，并写“读书记录卡”。“读书记录卡”记录阅读的时间、内容和感想。这样一来，学生的课外阅读习惯就养成了。正如美国著名教育家曼恩所说：“习惯像一根缆绳，我们每天给它缠上一股新索，要不了多久，它就会变得牢不可破。”

良好的课外阅读习惯的养成不是一朝一夕的事情，只有教师不断引导，反复强化，才能使学生形成一种惯性，才能成为一笔终身受用的宝贵财富。