课程标准背景下小学语文教材解读策略与创新实践

江西财经大学附属中学 谭建红

每一门学科的教学都是在此学科课程标准的基础上进行的。教材是教学内容的载体，也是学科课程标准的具体体现，充分地解读教材能够加深教师对教材的理解与掌握，更好地推动教学活动的开展。教师应该精准地掌握课程标准的要求、教材编选的意图，采取多种多样的教学方式，吸引学生注意力，培养学生的学习兴趣和自主学习的能力，提高教学质量和教学效率。小学语文教材是语文课程的重要载体，教师通过语文教材给学生传递知识，培养学生的语文学习素养和语文学习能力，学生通过学习语文教材增长知识。因此，教材对于教师和学生来说都是十分重要的，也是学习的重要资源与依托。小学语文教材解读指的就是小学语文教师应该认真研究语文课程标准和教学目标，真正掌握和了解教材中的内容，关注学生的具体学习情况，在此基础上创造性地使用教材的研究过程。

一、课程标准背景下小学语文教材解读策略

1.深入了解课程标准

新课程标准为教师的日常教学提供了指导，帮助教师正确掌握教学方向。新课程标准提出，教师应该了解语文课程标准的设计思路，掌握不同教学阶段对于识字、写字、阅读、写作、口语交际和综合性学习五大方面的具体要求，掌握和了解课程标准的评价内容，培养学生的语文能力以及正确的人生观和价值观，全面考查学生的语文素养。因此，小学语文教师应该深入了解课程标准，并在此基础上制定教学目标，掌握正确的教学方向，准确解读教材，力求将语文知识与内容传递给学生，培养学生的语文学习能力和学习兴趣，让学生热爱学习语文，从而提高教学质量和教学效率。

2.认真研读教材内容

教师在掌握课程标准和教学方向后，就要对教材内容进行认真的研读。教材是教学的重要资源，不同地区教材内容有一定的区别。教材内容根据时代发展的要求不断变化，教师应该跟上时代的步伐，理解和掌握教材内容，把教材中想要传递的知识展现出来，让学生充分地吸收与掌握。

教师研读教材内容的方法具体可以分为以下三个步骤：

一是将全册的内容大致通览一遍。对于小学语文教师来说，通览本学段的课文是必不可少的，明确教学重点和难点，掌握本册教材在整个教学体系中的位置，重点关注教学目标和教学标准，深入了解其想要传达的知识内容，这样才能够更好地引导学生学习。

二是通览整个单元的内容。在了解和掌握整册的内容后，教师需要通览每个单元的内容，这样才能更加深入地认识每个单元的知识，了解单元各个部分之间的关键点以及教学的重点和难点。

三是把握具体课文。教师应该清楚地意识到文本所传达的内容并不等于教学内容，教学是在教师、学生和教材的基础上展开的。教师应该根据学生的需求以及每一课的教学内容采取适合的教学方法展开教学，这样才能够真正将知识传递给学生，学生才能够更好地掌握与吸收。例如，教师可以开展个性化阅读，先让学生读一遍课文，了解作者想要传递的内容与文本的背景，针对单元提示和学生学段的特点确定每篇课文的具体教学内容。教师应将每一篇课文的作用发挥到最大，处理好每一篇课文“定篇”“例文”“样本”和“用件”之间的关联，灵活处理教材，真正实现用教材教，而不是教教材。

3.关注学生内心发展

事实上，每个人在阅读的过程中对于文章的理解都是不同的。在教学的过程中，教师应该尊重学生自己的理解，从不同的角度认识教材，感受文本的多元魅力，正视不同的人对统一文本会有不同理解的现象，不随意否认学生对于教材的认知，循序渐进地引导学生正确理解教材。

在小学语文教学中，教师应该把学生作为课堂的主体，采用多种多样的教学方式吸引学生的注意力，提高学生学习语文的兴趣，运用合理有效的对话引导学生想象和思考，使学生更加深刻地理解课文内容，把本文内含的作者创作的不确定性和空白部分“召唤”出来，按照自己的理解进行建构，从而得出意义。如果学生的理解偏离了文本结构，教师应该及时给予指导，引导学生向正确的方向进行课文的理解和再创造。

其次，教师还应该引导学生深入地理解教材，与教材对话。阅读教学本身就是学生、教师、教科书编者与文本之间的对话过程。人们通过阅读与理解文学作品理解其体现的本质意义，不同的读者对相同的文学作品会有不同的理解，读者会根据自己独有的经历内化理解理解文本内容，使文学作品的意义最大化。因此，读者和教材内容对话是阅读的关键。学生在阅读的过程中运用自己的方法理解作者的所思所想，甚至和作品中的人物对话，通过激活自己的想象力进入一个神圣的心灵世界，和作品融为一体。因此，学生应该积极地参与到课堂来，根据教师的引导进行内化理解，将自身的认知加入到教材内容中，提高教学质量和教学效率。

最后，通过语文教学培养学生的审美情趣。每一篇优秀的文学作品都是作者倾尽所有认真完成的，学生通过阅读能够深入了解其情感体验。因此，在教学的过程中，教师应该引起学生的共鸣，调动学生的整体感观，让学生走进作家的内心世界，引发心灵的触动，进而培养学生的审美情趣，为学生的未来发展打下良好的基础。

二、小学语文教学创新实践路径

1.转变教学方式

由于语文的思路比较散，有些学生在学习时很容易溜号，注意力不集中，所以教师应该采取多样、灵活的教学方式吸引学生的注意力。教师也可以通过课外活动帮助学生深入理解课文内容，通过自身体验加深对文章的印象，进而让学生自行写作。通过学习文章的写作方法，可以提高学生的写作能力。课外活动还能够培养学生的集体生活能力、自身修养以及综合素质。

此外，教师也可以利用多媒体引导学生对语文的学习和理解，激发学生学习语文的兴趣。小学生会觉得枯燥的文字没有意思，图片、视频、动画等都是吸引小学生注意力的好媒介。在学习语文中加入动画或者视频，可以加深学生对于文本的理解。例如，在教学《秋天的雨》这篇文章时，教师可以利用秋天的相关视频引导学生对于秋天的思考，让学生对秋天有一个具体的认知，逐渐激起学生对秋天的兴趣，进而引入秋天的雨相关内容，通过层层递进的方式帮助学生深入理解文章内容，从中学习知识，提高学生的学习效率，培养学生的语文学习能力以及综合素养。

2.拓宽教学内容

对于小学语文教学来说，很多课程之间并不是独立存在的，而是相辅相成的。因此，在教学的过程中，教师应该注重拓宽教学内容，将其他学科与语文联系在一起，注重跨学科学习。传统教学方式往往只是单独的语文课程教学，弱化了语文课程的重要性和实用性。事实上，语文和我们的日常生活息息相关，生活中处处离不开语文，其他课程的内容也都是利用语文进行表达的。因此，在学习语文的过程中，教师应该结合其他学科的内容，拓宽学生的知识面，提高学生语文综合能力，还能增加对其他学科知识的认识。例如在教学《恐龙的灭绝》这篇文章时，教师就可以将与语文学科相关的知识联系在一起，这不仅能够加深学生对课文的印象，还提高了学生对知识的掌握与理解能力，进而提高学习效率。

3.注重与学生之间的沟通

在教学的过程中，小学语文教师应该根据教学内容的不同和学生的具体情况采用相应的教学方法。因此，教师应该多多关注与学生之间的沟通，不要让学生害怕教师，不敢与教师表达内心真实的想法，教师应该与学生亦师亦友，掌握好二者之间的关系。这样才能够在教学的过程中真正切入重点和难点，加深学生对于语文知识的理解，进而提高语文学习效率。

总之，小学语文教师应该在新课程标准的背景下更加深入地解读和掌握教材内容与相关知识，更好地将知识传递给学生，进而不断提高学生的语文素养与语文学习能力，为学生未来的发展做好充分的准备。