小学数学低年级课堂教学的情境创设

江西省于都县祁禄山镇中心小学 邓正发

情境教学法是现阶段小学数学教学中常用的一种方式，不仅能够提升小学数学教学的趣味性，而且对于培养小学生的数学知识应用能力也有着十分积极的意义。数学课堂教学中的情境创设，是教师通过创设生动有趣的教学活动场景和境地，激起学生的学习热情，达到情境交融，从而使学生经历数学知识形成与应用过程的一种重要教学活动。但是，很多小学数学教师在使用情境教学法进行教学的过程中，仍然存在很多需要改进的问题。

一、提升教学趣味性，培养学生探究能力

都说兴趣是最好的老师，尤其是对于小学低年级的学生来说，相比于他们不感兴趣的知识，小学生更愿意将时间和精力投入到自己感兴趣的事物上。因此，小学数学教师在组织教学活动的过程中，就可以借助情境创设的方式来提升小学数学教学的趣味性，同时将教学内容与学生的生活联系到一起，使学生能在轻松愉快的氛围中学习数学知识，鼓励学生在生活中探究数学知识，实现学生探究能力的提升。例如：在教学“认识钟表”这部分知识的过程中，为了达到让学生能够通过钟表上的指针认识时间的教学目标，教师就可以在课堂上创设情境，让学生说一说自己在日常的生活中，在不同的时间段都做什么事情，根据自己的时间安排制定作息时间表，同时让学生想一想，自己每天在做不同事情的时候，钟表上的指针都在什么样的位置呢？借此来引出本节课认识钟表的教学主题。由于这是一个十分贴近学生日常生活的教学主题，很多学生对情境中的学习热情都非常高。在此基础上，教师在正式的教学中就可以为学生设置一些具有较强探究价值的问题，让学生在情境中进行探究，促进学生探究能力的提升。

二、重视问题情境创设，鼓励学生自主学习

著名教育家苏霍姆林斯基曾经说过，每一个人的心中都有参与探究的愿望，尤其是对于刚刚进入小学学习的低年级小学生来说，他们对身边的万事万物都充满着好奇，数学对于他们来说还是一个充满着具体性与形象性的学科。因此，将情境教学法引入到小学阶段的数学教学中十分有必要，其不仅能够激发小学生的数学学习兴趣，而且能够充分发挥小学生的思维潜能，鼓励小学生发散思维，在学习的过程中不断进行创新。教师在使用情境教学法组织小学数学教学活动的过程中，要重视教学情境与学生的日常生活紧密联系到一起，将数学问题放到生

活场景中来引领学生学习，使小学生在正确解决数学问题的基础上，能够利用在课堂上学习到的数学知识来解决相应的生活问题，促进学生自主学习能力的提升。例如：在教学“位置”这部分知识的过程中，如果单纯依据课本中的要求进行讲解，学生理解起来难度较高，但是鉴于这部分知识与学生的生活联系比较紧密，因此在教学中教师就可以通过创设生活化的问题情境，引导学生学习相关的知识。教师在正式上课之前可以先借助班级中的多媒体设备向学生展示一幅城市地图，让学生说一说自己从学校去某个地方应该依照怎样的路线，还有其他路线吗？教学中，教师可以让学生在问题情境引导下，分小组进行探究，在班级中汇报小组的讨论结果。由于教师创设的问题情境更贴近学生的生活，学生在课堂上学习的热情也很高，对于学生自主学习能力的培养有着十分积极的意义。

三、营造愉悦的学习环境，培养学生学习兴趣

判断一节课的教学是否成功，一个十分重要的标准就是学生对于学习的知识是否产生了兴趣。学生在学习的过程中，只有对于一个事物产生了浓厚的兴趣，才能投入更多的时间和精力去探索、去发现、去实践，同时在探索、发现、实践的过程中体会到学习的乐趣。众所周知，小学生都有活泼好动的特点，在日常的学习中，游戏是学生学习知识的主要途径。因此，在教学中，教师就可以通过情境的创设营造愉悦的学习环境，激发学生的学习兴趣，促使学生能够主动学习数学知识。例如：在教学“克和千克”相关知识的过程中，教师要想激发学生的学习兴趣，就可以通过在课堂中创设教学情境，营造轻松愉悦的学习氛围，使小学生在学习数学知识的过程中能够体会到的快乐，进而主动进行数学知识的学习，并能够利用课堂上学习到的相关知识解决生活中遇到的各种问题，在提升学习成绩的同时，促进小学生数学实践能力的提升。

四、情境创设要贴近生活，培养学生实践能力

在小学低年级的数学教学中，对于很多数学知识，学生在正式进入到小学学习之前就曾经接触过，但是，多数小学生对相应的知识点也只是有初步的了解，对于一些数学知识点的内涵理解还不够深入，同时，他们也不清楚这些知识之于自己的日常生活有怎样的意义。研究显示：5岁的孩子就已经拥有了初步的数学思维能力，但是，一直到孩子开始小学学习的很长一段时间里，学生的思维都会停留在机械的数学阶段。因此，小学低年级数学教师在组织教学活动的过程中，就需要帮助小学生建立数学知识与生活之间的联系，鼓励学生到日常的生活中去发现数学知识、学习数学知识。要实现这样的教学目标，教师在组织教学活动的过程中就可以尝试为学生创设生活化的教学情境，将需要知识点放到学生熟悉的场景中去引导学生学习，相比以往教师单纯灌输的教学方式来说，通过这样的教学方式，学生对于相关知识点的与印象往往更加深刻，学生的学习质量也能得到有效的提升。

综上所述，小学数学学科知识的抽象性较强，小学生学习的时候普遍感到难度较高，尤其是对于小学低年级的学生来说，如果不能很好地进行过渡，就会对学生今后的数学学习带来十分不利的影响。要解决以上问题，在小学数学教学中使用情境教学法有着十分积极的意义。希望本文的研究能给大家一些有益的启发，以实现学生的学习发展。