浅谈校本课程的开发与管理

石家庄市第二十七中学 马云山

统一认识，加强宣传。校本课程的开发，从空间结构看，课程发展走向了立体化与动态化；从时间结构看，学生的学习已不再局限于国家课程的课堂学习，而是扩展到整个学校活动中。基于上述共识，我们重点做好“三方面”宣传、开好“四个会”、加强“四级管理”。“三方面”宣传，即发放致家长、社区人士一封信，让校本课程走进家庭和社区；组织、指导学生自主选择课程；对教师进行校本课程开发指南的培训。开好“四个会”，即开好家长委员会会议、领导小组工作会议、教师工作会议和学生座谈会。加强“四级管理”，即加强课程专家组对学校校本课程开发的指导；加强学校校本课程开发领导小组管理工作；加强教研组的教学研究，每月开展一次校本课程教研活动；加强教师之间的教学观摩、研讨交流，定期举行校本课程研讨会。

加强校本培训，提高教师综合素质。学校要为教师的多维发展搭建平台，帮助他们在专业成长过程中实现自我价值。我们对教师的校本培训，主要立足于以下两个方面：一是对教师进行课程理论的培训，让教师初步掌握课程的一些基本原理，明确课程目标、课程内容、课程实施、课程探究等基本原理，为课程开发提供理论依据；二是对教师进行专业知识培训，不断拓宽其知识面，重新构建教师的知识体系，为课程开发提供知识和智力支持。

协调好条件性和素材性课程资源。在经费允许的情况下，学校可以通过扩建功能教室、采购专业设备等途径优化课程实施的条件。但学校又不能盲目进行条件性课程资源的建设，而需要主动转变思维，提高资源利用率。以我校为例，虽然学校的实验室、实验器材有限，但我们采用了分时段、分组实验，限时开放实验室等策略，确保实验课开齐、开足；我校的功能教室和综合实践活动课程教师紧缺，教导处为此进行同时同科目排课，最大限度满足学生个性化的发展需求。

注重课程实施的前期评估和过程评价。在课程开发的前期，学校要进行扎实的调查、研究、学习及论证等工作。论证主要从两个方面进行：一是将开发的目的、意义、项目报学校课程开发委员会，经委员会讨论认定；二是将开发的课程拿到学生中去征求意见，看学生是否喜欢，是否需要。在实施的过程中，要从课程内容、教学过程、学习效果、学情调查四个方面进行跟踪评价，并将评价结果及时反馈。教师根据反馈情况，结合教学活动过程中形成的认识，对已经开设的课程进行必要的修改、补充和调整，使其教学目标、教学内容和教学方式更符合学校的育人目标。