中小学劳动技术：技术支持活动

一、关于背景

“技术支持活动”是2019年上海市中青年教师教学评比小学劳动技术学科的主题。2018年以来，市教研室在劳动技术学科方面，完成了《上海市初中劳动技术学科教学基本要求（试验本）》（以下简称《基本要求》）的编写，《上海市小学劳动技术学科教学基本要求（试验本）》的审核也正在进行中。同时，为了进一步引导学科教学的有效实施，又编写了《中小学劳动技术单元教学设计指南》，该书已在全市推广使用，能帮助教师从单元的视角，对教学内容进行整体思考与设计。一直以来，劳动技术学科关注学生的发展，以提高学生的技术素养为宗旨,实现“会动手、能设计、爱劳动”的教学目标。

大量的观课显示，目前教师还是习惯于通过讲授式的教学方法来完成技术的教学，且更加关心学生对技术本身的习得，关注作品的一致性与达成度，而对学生的技术能力的迁移，则缺乏有效措施，对学生的问题解决能力及技术思维能力的培养尚有欠缺。因此，市教研室劳动技术学科组希望通过本次教学评选活动，引领教研员和教师在上述背景下，对中小学劳动技术学科课堂教学的实施，继续开展研究，提炼经验，积累案例。

二、关于主题

本次中小学劳动技术学科教学评选活动的主题是“技术支持活动”。

（一）基于课程标准

教师应该根据《上海市中小学劳动技术课程标准》（以下简称《课程标准》）的要求,认真研读、梳理教材,全面且准确地理解课程理念和教材的编写思路,明确教材与课程标准之间的关系以及落实课程标准的具体要求。要理解教材，并灵活地使用教材。根据学生的具体情况和学校的实际教学条件,对教材内容进行再组织、再创造,形成“因材施教”的教学设计。

2018年出版的《基本要求》，从学习结果的视角，对《课程标准》中的“内容与要求”做了全面的梳理和细化，通过多样化的途径对学习结果进行诠释，实现了《课程标准》落实的具体化。因此，把握《基本要求》，是基于《课程标准》的教学与评价的前提。而《中小学劳动技术单元教学设计指南》，则是对课程内容与要求的整体把握与结构化处理的指导。

《课程标准》保障了学生的学习成果，还给了教师教学的自主权，使之能更加关注学生的全面发展。基于标准的教学，不是要求所有教师进行标准化教学，不是仅采用一种教学方法，而是对教学方法的创造，是对教师教学行为背后理念的关注，是对学生全面学习成果的关注，是对结果监控的强化。

（二）技术支持活动

关于“技术”的理解：本“技术”是关于某一领域有效的科学（理论和研究方法）的全部，以及在该领域为实现公共或个体目标而解决设计问题的规则的全部。

关于“活动”的理解：本“活动”指校内教学活动，它是学校教学工作的基本形式，是由一个个相互联系、前后衔接的环节所构成的。

关于“技术支持活动”的理解：技术学习是活动的起点，任何的学生活动脱离了技术，都无法反映劳动技术学科的学习本质。所以进行有目的的学生活动，必须首先需要让学生学习各类技术。学习技术的方式有接受式、体验式、探究式等。通过技术学习，学生的技术类的知识与技能得以提高。技术使用是活动的重点，它是课堂教学活动中占据最多时间的部分，学生按照指定的技术要求进行操作，通过技术操作，其实践能力得以提高。技术助力是活动的难点，它将学到的技术灵活地运用在突发事件中。从技术学习到技术使用，再到技术助力，才完成了技术迁移的过程，这有助于学生形成技术意识和思维。

（三）劳育及德育教育

劳动技术学科以学生发展为本，培养学生使用、管理、评价和理解技术的能力。学生通过经历具体技术项目的制作实践，学习基本的技术知识和操作技能，运用技术规范和技术思维方法，逐步提高技术问题的解决能力和创新思维；学科还以综合科学、社会与环境（即STSE）的教育观念，引导学生认识技术的本质、作用和价值，理解技术与科学、社会、环境的关系，体会科学技术转化为生产力的魅力，并对现实生活中的技术问题与现象做出合理的回应；同时，使学生能感悟中华民族的优秀技术文化的内涵和技术创新给人类社会发展带来的积极意义；树立正确的劳动观念和劳动态度，形成热爱劳动、勤劳俭朴的中华民族的美德；建立与技术相联系的质量与效益、安全与环保、伦理与审美、合作与创新等意识以及服务当地经济建设的意识。

劳动技术学科的实施，正是以上述特点，使学生通过实践与创新，获得全面、综合的发展，为其适应未来社会及其终生发展的要求奠定基础。

本次评选活动的主题，贯穿评选活动的全过程，包括教学设计、教学实施和答辩等。“基于课程标准”“劳育及德育教育”虽然未在主题中直接陈述，但也是评选关注的重要原则。

三、关于教学内容

本次教学评选活动的教学内容与要求，是以《课程标准》为依据，在上海“二期课改”中小学劳动技术课本中选取教学内容（上教版、科教版均可以）。应根据学情、授课进度等，进行课堂教学设计。

四、关于教学设计

教师在进行教学设计时，需紧紧围绕本次评选活动的主题，充分考虑课程和教学的要求，以及学校和学生的实际。

本次评选活动中的“教学设计”占20分，内容主要包含以下部分：

“单元教学设计”主要指向单元教学任务分析，其中包括“单元教材分析”“学情分析”“单元教学目标”等方面。具体设计可从学科基本要求的解读、单元内容与特点的分析，结合学情和资源等进行思考，探寻培育学生的学科核心素养和教学内容之间的关系，从而确定该单元的教学目标及重难点。

“教学内容分析”要明确所选定的课时内容在单元中的作用地位、与其他知识之间的关联；挖掘该课时内容蕴含的教学思想方法，根据学情与资源，思考其能力培养与内容的有机结合。

“教学目标”与“重点、难点”要明确课时教学目标（三维视角，整体表达），并与单元目标形成关联。

“教学技术与学习资源应用”要求写出本课的主要技术与资源。

“教学过程”包括活动设计、评价有机融入、小结与作业等方面，需要体现不同的活动与目标之间的呼应，通过不同活动的组织与实施，提炼其对促进劳动素养培养的路径方法。建议按“活动环节”“教师活动”“学生活动”“活动意图”表格栏目。

五、关于教学实施

“教学实施”是本次评选活动的重点，占60分。主要包括“教学目标与教学要求”“教学内容与教学组织”“教学模式与教学策略”“教师素养与教学技艺”等方面。

根据本次评选活动的主题，教师在教学实施过程中，应重点注意以下五个方面：

（1）准确把握基本要求，落实三维目标；

（2）应充分体现课时教学与单元教学之间局部与整体的关系；

（3）应充分关注活动中技术的学习、使用、助力对学生技术思维的培养；

（4）应关注基于项目的学习；

（5）应注重学习过程中的劳育及德育。

六、关于答辩

课堂教学之后要进行答辩。重点是围绕本次评选活动的主题及课堂教学实施中相关的问题，参评教师对此进行反思和答辩。着重考察教师的教学反思能力。答辩占20分。在反思自述时建议结合本届评选活动的主题，总结课堂教学的成功与不足，对教学设计的意图适当做补充说明或解释，对已完成的教学若干细节提出改进设想等；在回答评委提问时建议要辨明问题、实事求是、理性应答。

七、关于评选操作流程和注意事项

本次教学评选活动的操作流程：教学设计—课堂教学—答辩。

本次教学评选活动的注意事项：

（1）听课和上课。在本校本班上课；上课时间小学为35分钟；中学为40分钟；上课学生必须是本班所有学生。

（2）教学设计。教师于上课当日将教材内容、教学设计等资料复印5份交评委。

（3）答辩。课后进行15分钟的答辩，由评委提出与本次评选活动主题和本课教学相关的问题，参评教师进行反思和答辩。

（4）评选活动无特殊原因，不进行录像。

（5）参评教师在上完课后将教学设计、课件等资料刻录在光盘上，并交评委小组备查。