重视生物学语感培养 落实学科核心素养

单志琼

(广东省深圳市高级中学 深圳 518040)

语感是语文和英语学科经常会提到的词语，它是指人在语言的习得和学习过程中产生的对言语理解与言语生成的综合全面的、直觉的语言能力。它是人与语言这一对象相适应的感觉，是感性和理性相统一的一种悟性、直觉和直接的理解[1]。而生物学语感可以理解为对生命科学现象直接、科学的感悟能力和专业的表述能力。审题不到位，提取不到有效信息，作答方向偏，钻牛角尖，答题语言口语化，没有逻辑性，都表现了生物学语感较差。随着新的课标的颁布和高考的改革，生物学考评不但会更多考察逻辑推理、原理解释和应用展望，推动学生阅读题干和提取有效信息，也会更多地考察文字书写是否逻辑清晰、是否切中题意、语言表达是否严谨化。笔者在教学过程中，尝试诸多方法，培养学生的语感。

1 阅读是生物学语感飞跃的捷径

1.1 依纲据本，回归教材 教材是培养学生生物学语感的第一手资料，在学生不知道如何规范作答，回答问题趋于口语化的时候，提醒学生用教材语言回答是起步方法。经常性地让学生阅读教材，分类归纳常考知识点，作答常用规范语，进而构建学生个人的语感培养资料库。引导学生在课后讨论与分享，从积累到模仿，再到实际应用，就是一个由感悟过渡到语感训练与积累的过程[2]。

1.2 设置班级图书小角，阅读生物报刊，关注时事信息 阅读对语感的提升不言而喻，广泛阅读生物学课外读物，对学生生物学语感的提升大有裨益。学生时间有限，获取生物课外读物的途径有限，需要教师灵活地动用身边的资源。笔者学校配套练习订的就是报纸系列，除了有对应习题，还有很多跟知识相关的前沿科技、史料信息和生活常识等，用浅显易懂的语言展示给学生，学生经常性阅读这些资料，面对新的材料信息题，就不会如临大敌、不知道从何下手。教师也可以通过网络途径来寻找类似资料。例如，现在有很多生物学相关的微信公众号，其中有很多前沿的、有趣的且有意义的材料，教师可以收集相应的信息，定期印制收藏在班里的图书小角，供学生课后阅读。教师、校图书馆订阅的生物学期刊，也可以读完后与学生共享。这些新的信息材料不仅能激起他们探索生命科学的好奇心，学生的生物学语感也在这些阅读中慢慢提升。

1.3 实践生物学早读——记忆理解性知识的朗读 语文早读学生会大声地朗读，可以让学生在读的过程中有了一种无形的语感积累。笔者学校在高三阶段实施了生物学早读，把教材中适宜于记忆理解的知识点汇总出来，作为阅读材料，每周一、三、五早自习前十分钟让学生进行早读。通过夯实该识记的知识点，有效构建系统知识体系，同时通过阅读形成书面化的答题语言的意识，培养生物学语感。实践中阅读时间可以调整，形式尽量多样化，趣味化，甚至可以举办生物社、相关竞赛活动等。

2 写作是生物学语感质变的动力

2.1 适时设置类语文式的作业 写作是语文中提高语感的必经途径，生物学语感的培养也可以采用。例如，笔者在讲授有关动物学内容时，布置了“我最喜欢的动物”作文，要求有生物味道，避免语文作文般的辞藻华丽、排比拟人、感人肺腑，尽可能体现课堂所学。下面是一篇学生的范文，字里行间体现着生物适应性原理。

“我认为猫是生物中进化得比较完美的一种。它的瞳孔大小可以随着光线的强弱而改变，不仅可以使强光对眼睛的伤害降到最低，还可以让它们在微弱的光线下看清事物。它脚上柔软的肉垫可以隐去走动的声音，从而更容易接近猎物。较长的尾巴可以帮助它保持平衡。在冬天，它将身体蜷缩成球形，使它和外界冰冷空气的接触面减到最小。可以转动的耳朵使它可以接收到来自四面八方的声音，从而轻易发现身边的危险……”

这种练习具有新鲜感，学生愿意尝试，教师及时用优秀范文引导，潜移默化培养学生的专业化表述意识[3]。

2.2 形成科学记笔记的习惯 上课鼓励学生“勤三动： 动脑想，动嘴问，动笔记”，而记笔记每个人都有自己的习惯和方法，笔者比较推荐的是思维导图。引导学生运用图文并重的技巧，把各级主题的关系用相互隶属与相关的层级图表现出来，把主题关键词与图像、颜色等建立记忆链接[4]。有助于学生构建知识体系，掌握核心概念，是实现规范答题、科学表述的关键。思维导图的运用，学生往往都会越用越娴熟，越用越灵活，越用越有自己的风格特色，形成自己的独特的生物学语感标签。

3 听说是生物语感提升的保障

3.1 教学方法的改革 随着我国教育教学改革的深入，教学理念与教学方法都得到了快速的推进。不管哪种教学方法最终都应该把课堂还给学生，注重以学生为中心进行课堂交流活动，多给学生自主表达和思考的机会，使学生真正成为教学过程的主体，学生只有表达出来，老师才会第一时间发现错误之处，才能在纠正反馈中提高语感。并激发学生主动学习的热情，变“要我学”为“我要学”。

3.2 教师规范上课语言 教师是学生的标杆，一言一行无形之中影响着他们，所以教师上课前多花几分钟，整理规范课件，疏导理顺教案，斟酌组织课堂语言，对学生生物学语感的提升一定会有着春风化雨润物细无声之效。

语感的培养是一个循序渐进的过程，如细水长流，慢慢提升，可能很多教师自身也会深有体会，随着教书经验的增长、阅历的丰富，上课语言可能不自觉的表达得更规范，想要解释某个知识点的时候，用逻辑性的、书面化的语言，科学地铺陈开来。教师要以身作则、潜移默化地正面影响学生，把生物学语感的培养渗透到教学的点点滴滴。