以中班超市游戏为例：善用讨论支持幼儿的游戏

陕西省西安市碑林区东木头市幼儿园 左 娟

角色游戏是儿童时期自然、特有的游戏，是幼儿以模仿、角色扮演创造性反映现实生活的游戏。以往的角色游戏中，教师往往不知道如何引导和支持幼儿的角色游戏，或者不管不问，或者设定游戏内容让幼儿按照主题和材料被动游戏。本学期，我们尝试在幼儿的角色游戏中使用讨论法，在游戏的各个环节，通过抛出问题、引发讨论，了解孩子真实的想法，把游戏还给孩子，让孩子玩自己喜欢的、想玩的游戏，在游戏中获得发展，提高幼儿发现问题和解决问题的能力。

一、确定主题环节：我的游戏我做主

新学期开始了，老师们搞好活动室的卫生，迎接升入中班的宝贝们到来。

“哇偶，这个房子好大呀，比我们原来的小一班大多了耶！”当孩子们走进新教室，便不由自主发出了惊叹。原来宝贝们也喜欢大房子。孩子们看着新教室的一切，开心、好奇，体会到长大的快乐。

“这里可以玩搭积木，是建构区！”“这里当作美工区最好了，老师给我们放了这么多颜料！”——毕竟上了一年幼儿园，老师们的“套路”孩子都熟悉了。别得意，小家伙们，等一下你们就不知道啦！

“孩子们，看看这里可以玩什么？”老师指向稍后一点的拱形门，天天说：“这里有个拱形门，当娃娃家不错呢。”“不玩娃娃家，我们都长大了。”小妹说。几个小朋友随声附和：“就是，玩个大游戏吧。”

“这么多格子柜，可以放很多玩具！”“也可以放吃的呀！”“如果是书店，就会放很多书。”“小姨结婚时就有这样的门，有很多气球，很漂亮！”“人家花店开业时也有这样的门！”

孩子们七嘴八舌讨论起来，争得不可开交。可以确定的是，他们觉得自己长大了，“嫌弃”娃娃家了。

“那你们看看这里都有什么？想想看可以怎么玩，我们过几天再商量……”教师根据孩子们的讨论，发现他们的兴趣与已有经验，并进行记录分析。当一一罗列了孩子们讨论中的已有经验和兴趣点之后，我们对游戏主题已经有了初步的设想，便于在孩子不知道玩什么时给予孩子们建议和支持。但游戏主题确定为哪一类，还是先听听孩子们的意见吧！

周一一大早，孩子们就开始讨论了：“我昨天跟妈妈去超市了，这样的柜子可以放货物，我们开超市吧！”“逛超市也很好玩，我最喜欢逛超市了！”“对呀，这个门可以当超市的门！”“嗯嗯，我们长大了，不想玩娃娃家做饭了，开超市吧！”

讨论中，孩子们决定开超市，与教师的分析不谋而合，于是游戏主题确定为“超市”——在确定游戏主题环节中老师充分尊重孩子的意愿，把游戏自主权交还给孩子。

二、准备材料环节：我的游戏我准备

师：开超市需要做哪些准备呢？

幼：有东西可以卖？

师：那么，东西从哪来？

幼1：从家里带来。

幼2：去真的超市买来！

师：想想看，超市都卖什么商品？

幼1：玩具、好吃的。

幼2：洗发水。

幼3：药！

幼4：没有药，药要到医院去买！

超市到底有什么？一起去看看——参观完超市，孩子们心里有了谱。

“我们一起把超市要准备的货品列个清单，大家按清单准备吧！”孩子们拿着老师准备的货品清单，边说边画，还不时请老师帮忙写上字。无形中，计划能力开始发展了。

幼1：洗发水我带来！

幼2：不用带，空瓶子就可以了，我们又不是真的要洗头发！

幼3：玩具幼儿园就有，我们每个人带一个就够了。

幼4：我们还可以做一些。

孩子们做着开超市的准备，忙忙碌碌，乐在其中。每天来园都有小朋友带来瓶瓶罐罐，家长们被孩子的热情感染，也积极参与，帮助搜集材料。忙忙碌碌中，超市的货品准备好啦！

随着材料越来越多，孩子们发现柜子不够用了，再要一个柜子也放不下，怎么办呢？老师适时提供了超市视频，引发孩子们再次讨论：“超市的货品那么多，到底要怎么摆放才会省地方？”聪明的宝贝们发现：要分类摆放，把大家爱买的东西放在好拿的地方。

三、角色分配环节：竞聘上岗

货品准备齐了，可以开始玩超市游戏了。在分配角色这个环节，我们也充分尊重了孩子的自主性：“超市游戏你们想怎么玩？”“谁来买？谁来卖？怎么卖？”“超市要有收银员、有老板！”“还要有买东西的人！”“谁来当老板？谁来当顾客呢？”教师追问。当几个小朋友都想当超市老板时，老师又一次把问题抛给孩子：“一个超市可以有几个老板？几个小朋友都想当老板怎么办？”

于是，超市老板竞聘大会开始啦！“假如我当超市老板，我每天卖多多的货给大家！”“你们大家选我，我们超市每天免费送一个贴片！”“大家好，我是步步，在给超市备货期间，我带的东西最多！”

最后，大家一致认为，步步在筹建超市的过程中带来的材料最多、贡献最大，选他当了老板，再由老板招聘店员。

步步：你会做什么？

幼1：收钱。

幼2：我不但会收钱，还会整理柜子上的东西！

步步：哈哈，真能干，收银员就你啦！其他人要来都是顾客啦！

一次次竞聘会上，不敢说话的孩子也积极参与了，敢于当众表达自己了，使用讨论法，再一次帮助孩子解决了游戏中的问题，

四、游戏开展：我的游戏我推动

超市终于开业啦！可开业第一天问题就来了，来超市的人太多，你拥我挤，把柜子都挤到一边了。

于是，又一次讨论开始了：“超市这么多人，怎么办？”

步步：让他们一个一个排队进来，我们喝水的时候不是都排队吗？

幼1：那得等到什么时候？我想买的积木都被买走了！

幼2：是呀，我就想先买先玩呢！

教师适时引导：“顾客为什么这么着急想先买呢？”“害怕没有了！”“那我们想个什么办法呢？”

“再去做一些东西！”——知道从货源着手。

“一次只能买一件，后面的小朋友就不害怕没东西了！”——哈，限购都出现了。

“如果有不排队的顾客怎么办？谁来维持秩序？”

“我们再选一个保安吧！”——在讨论中，我们的超市游戏不知不觉增加了角色！

于是，我们的小超市门口有了这样的规则：

1.请排队进入超市，文明购物。

2.每次只能买一件商品。

3.超市最多可以进五名顾客。

五、评价环节：你言我语齐分享

“今天我当的是收银员，但是不好玩，因为大家都不给钱。”小宇在分享游戏时不高兴地说。教师及时引发了讨论：“去超市买东西不给钱好像不行，那我们怎么办呢？”问题一抛出，小朋友讨论开了：“我们没有钱！”“是啊，我们又不会挣钱？”“做个假钱吧！”“钱那么难做，我们也不会算啊？”

“那能不能用其他东西代替？”教师给了建议。

……短暂沉默后，有小朋友建议：“用老师奖励我们的sticker吧？”“咦，这是个好办法！”“不行，是粘的，后面有胶，容易粘住”——善于发现问题的孩子！

“那我们画一些sticker，剪开，就没有胶了。”“sticker那么难画，我们都不会画。”

……又一次陷入沉默，孩子们在思考问题了。

“对了，我们用美工区的印花吧，轻轻一摁，剪开就好啦。”

孩子们不但发现了问题，还通过讨论、思考，最终解决了问题！

实践中我们看到，讨论是另一种了解孩子的方法，通过讨论，教师会发现孩子的兴趣，了解孩子的已有经验，便于在游戏中更好地支持孩子；讨论是引导孩子发现问题和解决问题的有效途径，从而支持孩子主动学习；讨论可以帮助孩子理解别人，了解他人对同一事物的不同看法，拓宽视野；讨论简单易行，随时随地可以进行，减轻教师负担……讨论如此美妙，值得善用！