助力中班幼儿开展象棋游戏的指导方法

福建省厦门市集美区侨英中心幼儿园 黄君雅

下棋不仅能够陶冶幼儿的情操，良好的棋风还能培养幼儿的独立思考能力；严格的棋规能帮助幼儿养成规则意识；复杂的棋路变化能提高幼儿的观察力、注意力、想象力和分析判断能力；棋局的胜负可以培养幼儿胜不骄、败不馁顽强拼搏的优良品质等等。我园中大班都开设了棋类区角，但大部分教师对象棋规则不清，自身棋艺不精，对幼儿缺乏针对性的指导，使得象棋游戏无人问津成为了班级的摆设。

那么，该如何有效地提高中班幼儿象棋游戏的开展呢？

一、教师家长强联手，棋类规则易掌握

无论何种教育，都离不开父母的参与和配合，棋类游戏也不例外，甚至更为突出。因为象棋游戏的学习需要大量的练习，而家庭便成为幼儿进行中国象棋实战练习最合适的场所，父母便是幼儿在学习象棋过程中最好的伙伴。教师开发和运用家长的有效资源，结合中班幼儿具体形象思维的年龄特点，通过游戏法的形式激发幼儿下棋兴趣，利用PPT阶段性发布指导策略，与家长强强联手，助推幼儿对中国象棋规则的了解。

（一）初期阶段，认识棋子

中班幼儿思维主要处于直觉行动思维向具体形象思维和抽象逻辑思维发展的趋势。

象棋共有32个棋子，但只有“将”或“帅”“士”“相”或“象”“马”“车”“炮”“兵”或“卒”10个汉字。在让幼儿了解区分各棋子并记住它们的名字时，教师可根据幼儿年龄特点，提供生动形象的卡通指导图，引导幼儿认识红黑双方每个棋子。如认识“马”这个棋子，让幼儿结合形象的马的图片，认识“红马”和“黑马”两个棋子。

教师制作第一阶段的PPT发给家长，与家长联手鼓励指导幼儿通过“分一分”的游戏：将象棋按红黑颜色来分类；通过“数一数”的游戏：数一数每种颜色的棋子各有几颗并记一记；通过“我拿你猜”的游戏，如：家长随意拿起一个棋子让幼儿猜一猜这是什么棋子，结合教师发布的卡通形象指导图进行验证，加深幼儿对每个棋子的认识。

（二）中期阶段，学习摆棋

中国象棋棋子活动的场所，叫做“棋盘”。在长方形的平面上，有九条竖线和十条横线相交组成，共有九十个交叉点，棋子就摆在交叉点上，中间部分的空白地带称为“河界”。两端底部的中间，以斜交叉线构成“米”字方格的地方，叫做“九宫”，整个棋盘的初始棋位以“河界”分为相等的两部分。

教师制作第二阶段的象棋初始布局图PPT发给家长，从故事出发帮助幼儿认识棋盘，了解古人用象棋来模仿行军打仗的样子，而棋盘上的“楚河汉界”就是根据刘邦和项羽楚汉相争的传说而命名的。如：家长与幼儿一人选择一种颜色的棋子练习摆棋；再通过“比一比”的游戏：家长与幼儿一起比赛摆棋，比比谁摆得又快又对，巩固幼儿对棋盘的认识和学会摆棋。

（三）后期阶段，掌握规则

为了让幼儿了解不同棋子的特殊走法，教师可提供象棋走法形象指导卡，并制作第三阶段的PPT发给家长，建议家长每天引导幼儿只练习一个棋子的走法，通过亲子游戏，如：一人走棋，一人判断对错，通过一段时间的练习，使得棋子的走法得到巩固，再进行下一棋子的练习。

当幼儿已经了解了每个棋子的走法后，可引导幼儿运用棋子的走法来“吃子”。这时教师可引导家长和幼儿共同观看动画片《我和小博士学象棋》来了解不同棋子的“吃子”，通过生动形象的动画和有趣的画面感帮助幼儿快速理解“吃子”的含义。

二、巧用微信来打卡，下棋习惯易养成

（一）巧用微信打卡，提升下棋水平

在幼儿已经认识了红黑双方棋子、学会摆棋并掌握各个棋子的走法和吃法后，教师可巧用微信小程序里的打卡软件，设立“我和孩子学象棋”的打卡群。教师可群里设置打卡提醒，提醒家长每天固定时间指导幼儿下棋，从而帮助提升幼儿的下棋水平。而且，教师能够每天看到幼儿的打卡状态，发现幼儿的进步和家长的疑惑，并通过评论、点赞等方式与家长进行交流互动，而其他家长一些好的下棋经验和绝招也能通过打卡平台的交流互动而相互学习。

（二）利用打卡排行，保持下棋兴趣

区角游戏中笔笔和宇辰比赛下棋，笔笔骄傲地说：“我都已经有3个徽章了，你有几个啊？”宇辰说：“我也有3个了。”笔笔问：“那你现在打卡第几名啊？我现在是第6名！”宇辰说：“我现在是第8名，比你少两名，我还要再坚持打卡才能超过你。”教师有效利用小程序的打卡排行榜和成就徽章，通过语言上的支持和鼓励，让幼儿知道老师随时随地、每时每刻都在关心和关注他们的打卡情况，让幼儿充满备受瞩目和重视的感觉，从而激发幼儿下棋的兴趣，并引导幼儿相互学习，相互激励，营造班级良好的下棋氛围。

三、运用绘本妙疏导，采用谈话识历史

（一）运用绘本故事疏导幼儿正视输棋原因

中班阶段幼儿心理发展尚不成熟，对挫折的承受力弱——刚开始接触象棋一心只想着吃对方的子，一旦赢棋就过分开心，而被吃子了心里就十分受挫。

亲子打卡一段时间后，教师通过打卡程序中家长发布的动态心情中发现，许多小朋友在家和爸爸妈妈下棋时，赢了棋就十分开心，而一输棋就十分不开心，有的甚至还嚎啕大哭。教师与幼儿共同阅读绘本《输了，没关系》，了解小马布瓦在参加森林跑步比赛时输了后的失落感，以及小马布瓦是如何调整自己的心情、重新振作继续参加比赛的。教师为幼儿讲述故事《输了，我不哭》引发幼儿思考问题：“为什么妈妈不和小宝下棋了？小宝这样做对吗？最后小宝是怎么做的？如果你以后再遇到输棋这样的事情还会哭吗，你会怎么做呢？”

教师运用绘本《输了，没关系》和故事《输了，我不哭》来引导幼儿正确看待生活中的输赢问题，懂得“胜不骄，败不馁”的道理，鼓舞幼儿遇到困难不灰心，努力争取胜利，并与家长沟通，帮助幼儿找出输棋的原因，逐渐学会正视输和赢，并学会用平常之心来面对生活中的每一次比赛。

（二）采用谈话活动引导幼儿接触象棋文化

孩子们现在虽然会下象棋了，但是对于象棋的文化和历史了解较少，他们常常提出各种疑问，如：“中国象棋是中国的吗？”“中国象棋可以像摔跤的爸爸一样在国际上比赛吗？”“我们为什么要学习下象棋？”等等。教师应如何帮助幼儿深入接触中国象棋的历史文化和对人们现代生活的影响和帮助，使得幼儿更加了解象棋文化、喜欢象棋游戏呢？

周一晨间谈话时，我请幼儿分享周末和爸爸妈妈去公园参观时拍的照片，有的幼儿说看到公园里有许多老人在一起下棋；有的幼儿说公园里有一些雕刻在石头上的棋谱，棋盘上画了一条界河；有的幼儿说棋谱上只剩下几个棋子了等等。根据幼儿的发现，教师进行梳理总结——原来下象棋是我们日常生活的一部分，不管老人小孩还是不同国家的人们，他们都会通过下棋来互相交朋友。中国象棋不但可以开发智力，增强记忆，还能使我们的脑袋更加灵活。教师采用多样的教学方式，运用晨间谈话活动、照片、故事等多种形式，帮助幼儿深入了解有关中国象棋的文化和发展等，助于激发幼儿学习象棋的热情。

四、举办棋赛互切磋，棋艺棋品易提升

中班幼儿思维活跃，已经有初步的竞争意识。为了更好的锻炼和发展了孩子们的逻辑思维能力，促进孩子之间的棋艺交流，激发幼儿下象棋的兴趣，教师在班级举办了“中国象棋友谊积分赛”营造比赛的氛围，让幼儿克服平时下棋浮躁的现象，并养成“摸子走子”“错子无悔”“下棋不语”等良好的学习品质，让幼儿在心理上以下棋为主，以乐为目的，友谊第一，赛出风度，赛出棋品。并且在比赛过后，引导幼儿能够思考下棋对弈过程中的得与失。

在中班幼儿象棋游戏的开展过程中，只有当教师结合幼儿年龄特征，勤于思考、勤于观察、勤于沟通，并采用多种教学手段、游戏形式和指导策略，才能不断提高中班幼儿学习象棋的兴趣，才能促进幼儿象棋规则的掌握、下棋习惯的养成和棋艺棋品的提升，才能让幼儿真正发自内心爱上象棋游戏。