刍议小学数学教学中如何渗透德育

李茜茜（南京市栖霞区实验小学）

数学是小学课程体系的重要组成部分，教师在进行知识传授的同时，要对学生进行必要的品格教育，引导学生形成高尚的道德品质，帮助学生养成良好的行为习惯，使得学生成为有理想、有道德、有纪律、有文化的新一代接班人，实现学生真正意义上的全面发展，彰显素质教育的本质内涵。对此，笔者结合自身的教学实践，对小学数学教学中如何渗透德育进行简要分析与探讨。

一、创设数学教学情境，渗透德育教育

在小学数学课堂教学过程中，教师要及时更新自身教学观念，将学生情感发展与智力培育放在同等重要的位置，明确教学目标，吃透教材中的知识点，深入挖掘教材中的德育资源，根据学生身心发展的客观诉求创设教学情境，适当地拓展教学内容，如数学文化、数学家故事等，引导学生养成良好的行为习惯。例如：在教学苏教版小学数学“加法”时，教师可以引导学生进行情境创设，把教室进行简单的装扮，布置成小商场，让学生扮演买卖双方，进行合理交易，教师也可以参与其中，假装自己在购买商品的时候，钱包丢了，让全班同学帮忙寻找，告诉学生自己的钱包中有十张一元、一张五元，还有一张二十元钞票，让学生计算一共丢了多少钱，这样不仅能够渗透加法的知识，也能让学生形成拾金不昧的品质，以此达到德育的效果。

二、紧密联系生活实际，渗透德育教育

数学来源于生活，并为现实生活服务。因此，在小学数学课堂教学过程中，教师要加强教学内容与学生生活实际的紧密联系，构建具有生活化特征的教学模式，通过生活资源的引入、生活化数学案例的运用，对学生进行品格教育、行为教育、思想教育，以润物无声之势健全学生人格，有效提高小学数学课堂教学质量。例如：在学习苏教版“百分数”时，教师可以让学生计算存款的利息，把现在银行的利率告诉学生，然后提出一个存款的数额，让学生进行计算。随后教师使用多媒体资料，查阅十年前的银行利率，再让学生进行计算，比较十年前后人民币的升值和贬值情况，让学生感受自己的生活所发生的巨大变化，培养学生热爱生活的美好品质。

三、结合应用题教学，渗透德育

在小学阶段数学知识的学习过程中，数学应用题是其中非常重要的知识内容，也是学生需要学习的难点。应用题的内容都是由相关的数量关系构成的，所以教师在讲解知识点，以及叙述相关的数量关系时，把其中所蕴含的思想品德知识渗透给学生，让学生在教师的引导下，不仅学会应用题，也感受到德育内涵。例如：在学习苏教版“归一问题”时，教师可以在课堂上提出例题，如每年的3月12日是植树节，大家应该积极参加植树活动，保护环境，实施节能减排。随后教师举例，在植树节的时候，学校也会组织学生参加植树活动，如果一个班级有43名师生，在一块土地上，3个小时共植树379棵；另一个班级有44名师生，在等大的土地上共植树540棵，那么倘若两个班级工作的效率相同，那么第二个班级需要几个小时完成植树任务。在应用题的解题过程中，教师能够和学生学习数学知识，同时也能够感受植树节的氛围，并把爱护环境、保护地球的思想理念渗透给学生，让学生感受德育，以此在数学教学中，多方面地培养学生的能力，提高学生的素质，使其成为全能型人才。

综上所述，小学数学教师要以“立德树人”为己任，将“教书”与“育人”放在学科教学的同等位置上，精准定位数学课程教学目标，以学生身心发展客观诉求为依据，结合课程教学知识点精心设计德育渗透方案，挖掘教材中的德育因素，创设数学教学情境，紧密联系生活实际，鼓励学生自主探究，并通过应用题的讲解与演练渗透德育，实现数学学科思想性与科学性的高度融合，为学生的情感发展提供空间，打造小学数学优质课堂。