班主任在家庭教育中的导向作用探析

韩登清 （甘肃武威市天祝县打柴沟小学）

对于小学生的家庭教育问题，班主任要发挥其积极主动作用，参与到家庭教育指导实践中，尤其是在健全家校合作机制上，加强班主任自我责任意识、合作意识，帮助家长树立正确的家庭教育观，引导家长重视学生的家庭教育，形成家校教育合力，最大限度地发挥教育的效应，促进小学生健康、全面地发展。

一、班主任要明确家校合作目标，促进家庭教育良性发展

在学生的成长、求学过程中，家庭和学校是最重要的场域，家长和班主任是搭建家校共育环境的主要角色。家长和班主任如果能够协同引导学生的学习，则对于学生今后的学习和发展至关重要。班主任是学校教育中最了解学生的人，小学高年级学生正从儿童期向青少年期快速过渡，心理上还很不成熟。很多小学生希望能够获得成人的权利，希望从父母的约束中解放出来，但对于小学生并不健全的人格现状，班主任应该积极与家长展开对话，对学生的各种心理需求向家长进行沟通，并引导家长正确、合理地面对学生的身心变化，增进学生人格的养成。同时，这一时期的学生正处于价值观、人生观形成的关键期，对社会的不了解，缺乏应有的责任意识，而家长往往将问题归咎于学校教育上。事实上，自学生入学就将所有的责任归于班主任，是当前很多家长错误的认知，也是影响家校合作育人环境的主要问题。学校教育是家庭教育的延伸，家长与班主任之间是合作关系，而非“分工”关系。因此，针对当前家长素质水平参差不齐，班主任要从教育理念、教育方法等方面，通过家长会、家访等方式来引领家庭教育，来实现“共同教育”。

二、班主任要做好班级学生调查工作，统一家庭教育观念

从班主任视角要做到全面了解家长，通过每学期的家长会，班主任要抓住机会，对学生家长进行全面调查。如登记家长的年龄、文化层次、职业分布、家庭教育上的自我认知等。从学生、家长的信息获取中来优化学校教育思路，因材施教。同时，针对家庭教育中家长教育认知的偏差，从国家教育政策、方针，以及科学的家庭教育方法的搜集和整理中，向家长传达相关的教育理念，指导家长正确面对学生可能出现的身心变化，调动家长对学校教育的支持积极性，也增强了家长自身的教育意识。另外，针对不同家庭教育中家长角色的担当问题，也可以从家访中来达到教育共识，共同研讨促进学生健康成长的教育方法。

三、班主任要做好与家长沟通，创建家校合作的良好基础

沟通是人际交流的基本条件，也是家校共育工作的重心。班主任在参与家庭教育实践中，要从沟通方式上进行综合，更好地与家长保持良好的沟通效果。首先要具备真诚和细心，班主任要对学生做全面了解，并及时与家长保持有效的联系。比如某新生的名字叫叶婕妤，由此联想起西汉女文学家班婕妤的故事，在第一次家长会上，我与学生的家长攀谈，当聊到班婕妤时，学生的妈妈兴奋起来，也希望自己的孩子能够才华超群，由此将生疏的谈话瞬间融洽起来。其次要选择恰当的沟通方式，如现在快捷的电话访谈，手机微信群方式，将现代通信技术应用到班主任与家长的合作育人过程中，以定期或不定期的方式来展开电话家访，让家长及时了解学生的在校表现，也从家长了解到学生的生活状态，增进家校双方的有效沟通，来消除教育屏障。最后，要充分发挥家长会的优势，对学生的教育情况，家庭教育问题进行交流、探讨，拉近班主任与家长之间的距离，也让教师的教学与教育更具针对性。同时，在家长会上，通过开诚布公的交流，增进家长对学校教育的理解，也从家长会上，让更多的家长从家庭教育经验分享上，来更多地关注家庭教育，关注学生的自身教育，为实现家校有效合作共育创造良好的基础。

四、强化家庭教育理念传达，促进家长与孩子的有效沟通

当前小学高年级学生家庭教育中家长与孩子的有效沟通问题突出，一些家长缺乏家庭教育意识，忽视了学生在家庭中的教育问题；一些家长在家庭教育中教育方式不科学、不合理，也让家庭教育出现失当。针对这些问题，班主任要着力创建拉近家长与孩子沟通的环境，以丰富的家庭教育特色体验活动为载体，以“亲子互动”为主题来促进家长与孩子的亲切交流。比如在班级上设置“家长、孩子互祝生日”活动，将“心灵的碰撞”作为协同家长与孩子角色互换的方式，让家长和孩子在真切的情境中互相理解。通过向所有家长发送调查问卷、搜集“家教奇招”、“亲子互动感想集”等活动，让所有家长从中获得分享，增进自身对家庭教育的责任感。

总之，班主任要积极投入到家庭教育中，从协同学生、家长的关系上来共筑家校育人环境，发挥班主任在家庭教育、学校教育中的桥梁与纽带作用。