初中英语课堂学生心理压抑调节研究

解自如 （山东临沂市临沂外国语学校）

初中生处在身心迅速成长的重要时期，但是心理素质相对薄弱，再加上初中生正值青春叛逆期，面临较大的学习压力与父母的高期待，常常会出现不良的心理压抑问题，给他们的身心健康带来一定的影响。假如学生不能够调节好自身的心理压抑问题的话，不仅无法积极面对学习与生活，还会在英语学习当中遇到重重困难与阻碍。初中英语教师需要对课堂教学进行科学把控，灵活运用多种方法调节学生的心理压抑问题。

一、营造和谐愉悦学习氛围，调节心理压抑问题

良好的学习氛围除了能够激发学生的学习兴趣和学习动力之外，还可以有效活跃学生的思维让学生在学习英语这门语言时，保持强烈的热情和高度的积极性。信任以及尊重是对等关系，特别是在大力倡导人本教育的背景下，英语教师必须全面改革个人的教育理念，始终把学生放在主体地位，促进新型师生关系的建立，消除学生对英语畏惧心理的同时，帮助学生调节英语学习中的心理压抑问题，为学生心理健康发展提供必要基础条件。教师对学生的关心爱护以及对良好学习氛围的打造，应该体现在日常的英语教学之中，渗透到学生的学习生活当中，如春风化雨一般滋润学生的心灵。例如，教师在课堂开始前可以用轻松的语言作为开场，如“How are you feeling today，boys and girls?”这样的说法能够让师生像朋友见面，也要体现出教师的亲切随和和对学生的关爱，可以帮助学生消除紧张压抑的情绪。

二、转变教师角色确立学生地位，缓解心理压力

新课程改革对师生角色的转变提出了更高的要求，强调要打造良好的课堂学习环境，特别是良好的教学心理环境，必须要理性分析师生在课堂中扮演的角色。过去的传统课堂之所以会让学生感觉过于压抑和紧张，是因为课堂教学把教师放在主体地位，要求学生被动接受教师的知识灌输，无法发挥学生的积极作用，不仅让课堂心理环境过度压抑，也影响到学习效率与质量。高质量的英语课堂应该从转变师生角色和在课堂当中的地位开始，最大限度地挖掘学生的内在潜能，让学生可以充分感知英语学习的乐趣。初中英语教师首先要认识到确立学生主体地位的重要性与必要性，然后要有意识地转变自身在课堂中的作用和地位，给学生更多的发挥与发展空间，自己则是在一旁悉心指导，给予他们及时的帮助与支持。例如，在初中英语写作教学当中，为了让学生轻松学习写作方法与技巧，主动进行英语表达，教师可以在写作之前先与学生进行良性互动沟通互动，能够让写作教学更有意义，也有助于学生主体作用的发挥，使学生不必再有过重的心理压力，消除不良的学习情绪。

三、组织多元英语实践活动，消除学生心理障碍

英语实践活动能够为学生提供一个良好的发展平台，也能够促进学生思维能力和其他综合技能的发展。新课标特别对初中英语教学提出了要求，指出在课堂教学当中要注意开展多元化的英语实践活动，将课堂知识传授和学生实践能力、创新思维能力的发展整合起来。这样的做法符合英语语言教学规律，也与学生的成长规律相符。因为英语是一门重要的语言学科，掌握丰富的词汇与语法等基础要点是必不可少的，还必须能够勇敢地说出来，进行充分的语言实践，将语言理论应用到生活交流当中才算是达成了英语学习目标。初中英语教师要抓住这样的教学特点，有意识地为学生设计和开展多姿多彩的英语实践活动，帮助学生在实践当中巩固所学知识，并培养学生的综合实践能力。

良好的心理健康环境和心理素质在初中生的英语学习当中发挥着积极作用，既能够保证学生的学习效率，又能够获得良好的教学质量，满足教书育人的教育要求，给学生的身心综合发展提供有效保障。英语教师要重视心理因素，在课堂教学中的积极作用，把英语教育和心理健康指导整合起来，积极运用多种教学策略来帮助学生调节心理压抑的问题，为学生的综合发展创造良好条件。