多媒体技术让课堂教学高效化

把玉良 （甘肃天祝藏族自治县第一中学）

课堂教学中，教师借助多媒体技术进行辅助教学，不仅能够提高学生的学习兴趣，还能将抽象的、微观的高中知识，直观动态地展示给学生，提高学生的理解能力，实现课堂教学的高效化。

1.多媒体技术有助于激发学生学习兴趣

抽象性与枯燥性让许多学生学习兴趣不高，积极性、主动性不强，让课堂气氛不活跃，最终造成教学效率低下。多媒体具有音频、视频、文字等展示形式，可以从不同的感官与体验上引起学生的注意力，有效激发学生学习的兴趣。

例如，在进行“原电池原理”的教学中，采用传统的教学方式，学生通过老师的实验演示，难以实现电子定向移动形成电流的真正意义上的理解，这就影响到学生的积极性和后续学习兴趣。因此，老师在通过常规实验验证理论的基础上，再通过多媒体的动画演示，学生们就能清晰观察到电子是如何产生，如何移动，并最终形成电流。这种新颖的教学方式，不仅利于学生知识点的掌握，更利于学生学习兴趣的培养，体现了新课改的要求。

2.多媒体技术有助于理论教学上的研究

当知识点过于繁杂，同时，依赖死记硬背又会造成错误与混淆时，教师要适当地采用多媒体技术，利用其在展示上的多样性，以及过程的动态模拟等优势，来开展理论教学，以帮助学生提高知识点的记忆与理解。

例如，在讲解纳和水的反应的知识点时，传统的教学加辅助实验，学生们只知道纳溶解与水，通过实验也只是观察到了飘浮、溶解、游动、声响和变红等现象。然而对于物质之间的反应，离子的产生与重新组合只能靠想象去理解，对于微观的过程无法观察。对此，老师可以借助多媒体技术，通过3Dmax 软件进行各种物质的分子建模，并对反应过程制作成动画来展示给学生。在这个知识点的讲解中，可以对不同的原子以不同的颜色进行区分，分子键也用不同的颜色，过程可以做成原物质的分子结构，以及两种物质接触后键断裂后形成的离子，最后为新的离子的组合，最终产生的新物质结构。通过多媒体的模拟物质之间微观的变化，可以更好的帮助学生对于知识点的记忆与理解。

3.多媒体技术有助于实验的开展

除了多媒体在实验上的模拟功能外，多媒体在实验教学上还有两个方面的意义，一是对于一些条件不具备，或者需要时间很长的实验，可以借助视频或者模拟方式，来进行实验教学；二是对于一些危险的实验；同时实验教学的目标一是验证理论知识，更重要的是要求学生掌握实验方法及步骤，正常的操作某种角度上不会对学生形成意识教育，那么实验的反面教材最有说服力，但大多的不当实验会产生危害，因此，对于该类实验利用多媒体的模拟技术最为合适。

例如，在进行氯气制造的实验教学里，大家都知道氯气是一种有毒的气体，人体吸入会影响身体健康。在实验中通常会利用氢氧化钠溶液对其吸收，来减少扩散到空气中的氯气，但对于课堂实验，由于设施、防护措施有限，难免会有部分氯气散发到空气，对人的身体造成危害。因此，教师可以借助多媒体技术，对这个实验进行模拟演示，这样不仅完成了教学任务，还减少了不安全的因素。有些实验中的倒吸行为危害很大，甚至会造成人身伤害。教师适时的展示一些错误操作，对于学生的安全意识与规范意识的加强是很有必要的。例如在倒吸现象的模拟，对于氢气还原氧化铜的实验里，老师可以利用多媒体的模拟功能，先进行加热再通氢气，将实验产生的危害借助多媒体进行放大或者特写，以此加深学生对于实验错误操作印象，并形成警示。另外利用多媒体对一些时间很长的实验进行模拟演示，能减少实验时间，提高课堂效率。

总之，多媒体技术在教学中的优势是毋庸置疑的，教师要尽量利用这种现代技术，作为教学的一种辅助手段，激发学生兴趣，帮助学生完成对抽象知识的理解，提升课堂教学的有效性。另外，教师应当对课件进行合理的设计，并探索多媒体技术与其他教学手段的完美结合，使其作用最大化。