现代信息技术在中学语文教学中的运用研究

朱绪红

摘要：随着信息化与教学融合程度的不断加深，在现代中学语文教学中合理运用现代信息技术已是必然趋势。教师应认识到信息技术对语文课堂丰富性、趣味性、吸引性的有利影响，提升课堂效率与课堂质量。本文分析了在中学语文课程中运用现代信息技术的优势所在，并在此基础上提出几点应用策略。

关键词：中学语文;信息技术;教学策略

传统语文课堂上大多为针对语文知识展开机械性背诵，模块化对文章展开理解，以灌输式教学强调学习方式的传授，而非发自内心的去体会作品意境美与思想情感。教师口干舌燥的讲解下，学生可能一知半解，课堂缺乏引人入胜及形象生动性。随着现代信息技术与教学的融合，语文课程的人文性、美感性能够以更丰富的形式向学生传达。

一、信息技术的应用优势

（一）创设学习意境

意境的创设能够让初中生更容易融入教师所讲述的意境之中，并了解到作者在创设文章时所处的心理环境、自然环境、社会环境等。一篇文章所传授的意境美无法用单纯的语言所表现，教师口头表达无法完全展现出文章的情感与意境，因此教学效果有所折扣。例如在《沁园春·雪》这一课程中，让学生有感情的朗读课文也是学习的重要环节之一，学生在朗讀过程中将逐渐体会到作者创作时的意境与情感。但由于初中生语文水平、生活环境、知识结构等多种因素影响，在单纯朗读下无法表现出情感，也无法通过朗读让他人感受到意境美。若教师单纯采用带领朗读的方让学生展开学习，将无法对学生的鉴赏能力起到有效帮助。对于这种现象，在信息技术下教师可通过多媒体在班级内播放名家范读，让学生更容易陶醉在诗歌之中，提升学习本课程的专注程度，感受诗歌的意境之美、音韵之美。一千个读者就有一千个哈姆雷特，一想到雪，每个学生脑海浮现的雪景都各有特色，可以让学生结合本课文，来描绘你想象中毛泽东笔下的《沁园春·雪》的雪景。

（二）提升生动形象性

在现代信息技术的帮助下，教师可通过多媒体方便的向学生播放更多关于课程内容以及作者当时所处经济环境、社会环境的画面，让作者的生活得以再现，帮助学生更容易了解在创作之初作者所处的外部因素条件，从而了解其内心情感的出发点。例如教师在讲解描绘千里冰封、万里雪飘这一意境时，有部分同学可能并未体验过大雪纷飞的美丽场景，教师就可利用多媒体充分展现北国雪景的精妙之处;向学生展现这篇诗歌的创作背景以及美丽雪景对作者情感触发的条件。无论是图片还是视频，均可让学生了解北国雪景的意蕴美，体会诗词的情感与意蕴。相较于传统让学生直接在脑海中想象雪景的方式而言，直接呈现更能够让其一边观看画面一边配合诗词，让诗词意境更具生动形象性。

（三）培养创新意识

以诗词教学为例，在传统教学中教师更强调对朗诵以及诗词大意理解方面，而学生大多处于机械式记忆的状态，将诗词内容完全背诵并了解诗词大意，掌握更符合试卷答案的理解内容。在这种学习环境下，学生的思维容易受到限制，更愿意向着接近标准答案的方向思考，对其思维创造性、主动性、质疑精神有所制约。在现代信息技术下，教师可更容易地设置教学情境，让学生在课堂上便可展开合作学习自主探究。例如可采用情境创设对比学习法，让学生思考为何毛泽东在创作《沁园春·雪》时列举了成吉思汗只识弯弓射大雕，让学生将成吉思汗、宋太祖、唐太宗、汉武帝、秦始皇等一代帝王相对比，了解其功绩，思考作者创作时的心理状态。采用发散性回答方式激发学生的想象力，提升其对语文学习的主动思考动力。

（四）提升文学修养

现代信息技术可通过名师朗读、画面重现等多种方式让学生了解并体会到语文课文中所展现的美妙之处，相较于传统教学而言更具画面感，语文课程更具生动活泼性。在教学过程中，教师可通过ppt创设教学课件，例如在学习《沁园春·雪》时，将冰封、雪飘两个词重点划出，让学生思考一动一静如何展现出了千里冰封万里雪飘的意境，让学生体会到雪飘的舞姿轻盈以及冰封的凝然安静，二者间动静相衬，一动一静下体现出肃穆不失飘舞的动感状态，帮助学生提升审美能力，让其更容易在其他课程学习中抓住关键词，来感受语言文字的魅力所在。

二、语文教学中现代信息技术的运用

（一）合理设计教案

在设计教案时，语文教师首先应根据自身对目标教学内容的理解以及教学大纲规定好教案大致内容，以教学经验为辅助，保障教案能够对学生起到吸引力作用。自身教学经验可帮助教师知晓在教案中的重点内容，例如学生容易出现哪些错误、容易在思维上存在哪些漏洞、在哪个部分可以展开发散性思维等。在电子教案方面，利用信息技术呈现出更完善的内容，以ppt的形式将教学流程大致规划，将课文主要学习内容穿插其间，横向对比，让学生在观看ppt的同时在大脑中产生联系与对比，让语文学习内容在脑海中形成更具逻辑性的树状结构，从而提升其学习逻辑思维能力以及对比能力，提升语文学习质量。让学习的重点与难点得以突出，强调信息技术直观性与有效性的优势发挥。例如在《愚公移山》这篇文言文讲解时，可通过图画图像方式吸引学生关注度，以视频片段的方式让学生大致了解文言文内容，从而激发其学习兴趣。但需注意避免故事情节内容比重过大而忽视了对文章重点的讲解。

（二）更新教育思想

目前仍有不少教师更倾向于采用传统教学方式，认为利用信息技术容易让学生在课堂上分神，也会占用较多的备课时间。其更相信教学经验的积累，忽视了信息技术的优势发挥。因此教师需在思维观念上有所革新，意识到信息技术的运用对于提升课堂质量、增添学习动力的优势。对于学校，则应在每个教室配备多媒体相关设备，让教师展开信息技术教学时无需劳师动众的将学生转移至多媒体教室，直接在其平时上课的教室中便可完成基本信息技术的应用，向学生展现视频、图像、声音、图片等。作为教师，则应在自身教学能力以及信息技术操作能力方面主动培训，多参与科研讨论讲座以及相关培训课程，达到熟练操作信息技术的效果。

（三）多元化教学手段

教育要面向现代化，不仅要求教育内容要符合现代化建设的需要，而且教学手段也要与现代化的科学技术相适应。因此，教学手段在教育教学中有着举足轻重的地位，直接影响教育教学效果。在互联网帮助下，将教学内容融入相关视频，让学生能够在家中通过手机利用碎片化时间观看，在安排作业时同样可在网络帮助下设计问题并回到家中自主思考，次日再到课堂上讨论，来增强学生的复习、预习有效性。但翻转课堂必须利用信息技术来完成，因此教师应认识到优秀、先进教学手段的应用离不开信息技术，信息技术与教学的融合是教学未来发展趋势，自身必须革新观念并提升技能。除了翻转课堂外，电子书包、电子白板等教学方式均是现代信息技术下与教学融合的有效方式。教师需采用多元化教学手段，在课堂中充分融入现代信息技术，丰富课堂内容与展现形式，让现代化课堂不仅能够提升语文课堂效率，还可明显吸引学生，提升主动思考能力，对于其语文学习习惯及能力的培养有益。

结语：

综上所述，中学语文教学中现代信息技术的运用已是必然趋势。教师在运用此类技术时不可片面追求多媒体的容量比重，应注意教育技术的有效运用，从学习需求为出发点，切实提升语文课堂质量。

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