如何有效实施新课改模式下边远山区的高中物理教学

赵海东

摘要：新课改于2004年秋季开始启动，这十几年来，新课改的方式和模式如雨后春笋，在全国各地盛行开来，而本文主要讨论在新课改模式下，如何有效实施新课改模式下边远山区的高中物理教学。

关键词：新课改;高中物理教学;边远山区;有效性

边远山区新课改难以高效实施的原因主要来自于两个方面，一是边远山区学生基础薄弱;二是边远山区的教师接受再教育的机会较少，对如何实施新课改下的高中物理教学存在着茫然性。

本文将对这两个方面的原因进行分析，然后结合边远山区的实际情况，提出切实可行的实施方案。

一、正视边远山区学生基础薄弱问题

随着高中教育的基本普及，让更多的学生有机会进入高中接受再教育。进入高中学习的学生当中有绝大部分的学生来自于边远的乡镇。我曾经对班上60个学生进行区域统计过，在县城的学生有5人，其余55人来自乡镇。其中有不少学生小学就读于村小，而后初中进入乡镇中学，高中入学时第一次来到县城。这样的学习经历，就决定了学生从初中到高中过渡时，除了要适应知识难度的变更外，还要适应环境的变更。那么做好以下两件事情尤为重要。

（一）学生要学会大胆表述

每一种新改革模式，无一不体现“学生主体，教师主导”的理念。为了体现学生的主体性，学生的语言表述应为前提。而边远山区的学生在初期表述上会存在着以下问题：一是普通话不标准，二是语言表述逻辑性不强。那么唯有教师的不断鼓励加之学生的坚持，反思与不断改进方能表述自如。

（二）深入“学生为主体”的新课改理念

学生统一思想，明白高中学习主要靠自己。不要过度奢望老师给予问题答案，而应自己去探索为什么。统一思想后，学生才会义无反顾的投身到轰轰烈烈的谈论中去，在思维碰撞中收获知识。

二、教师在新课改中的核心地位

课堂教学的时效性主要在于教师的组织策划，而对于边远山区的教师，我们能接收到的新课改理念更多的来自于网络，而网络的新课改模式夹带着一定的宣传成分，通过网络学到的东西在现实教学中的可操作性往往不够。

（一）摆正心态，脚踏实地的走向新课改的大路上。

新课改给学生带来的触动和帮助毋庸置疑，而我们往往因为物理知识太难，害怕学生无法理解，不敢放手让学生去探索。宁愿亲力亲为，将知识点一个不漏的全都交给学生，不断重复，不断反复，最后发现学生还是没有掌握。

（二）搭建合适的学习小组

边远山区的高中学生往往是大班额教学，如何调动所有学生的能动性，如何促使每个学生都能最大限度的发挥自己的优势和特长。

（1）学生统一入学考试后，按各科成绩大致拟定小组名单。

若班上有60个人，那么我们可以构建为ABCDEFGH 10个小组。不建议小组人数过多，人数过多会造成学生能动性不足。

（2）课外应找学生摸底，优化小组名单。

除了兼顾学业水平均衡外，要结合学生的其它素养。比如性格，沟通能力，表达能力，组织能力，策划能力等。

（三）确定学科团队长

高中文理分课后有六个学科，每小组有6人，根据自己学业水平，以及兴趣爱好，自选出本小组各学科的学科团队长，尽量不要担任多学科的学科团队长。

（四）落实团队长工作职责，确立好学习小组名称，口号。

团队长工作职责：一是配合课代表落实完成该科目的问题导航单（学生通过预习后，提出即将学习科目的困惑之处，而后老师根据学生提出的问题，结合教学重难点在新课教学前给出新课导航单）。二是负责整理本小组错题集，然后交给课代表，课代表上报授课教师，教师根据学生的错题整理，有针对性的加强对易错知识的再考察。

（五）落实好学习小组的考核机制

如何让各小组都能积极参与到物理教学的讨论上来，如何能形成长期有效的比学赶帮超氛围，让每个人都愿意展现自己。这是整个新课改中最难以实施的一个环节。考核机制会随着学生学习年段的变化而改变，不能一成不变。

（1）每小组的起始考核分数均为60分。如果出现以下几种情况出现将会加分。

各小组能提出预习中的有效困惑，加一分。各小组的错题整理考评等级为三等。整理得最好的三个小组加2分，而后四个小组加1分，最差的三个小组不加分。以第一次考试成绩为准，在下一次的考试中，进步最大的三个小组加2分，而后的四个小组加一分，最差的三个小组不加分。每次作业以小组为单位上交，合格的小组加1分。在课堂教学中学生上台展讲获得教师肯定的小组加2分。

（2）如果出现以下几种情况出现将会扣分。

没有预习，或则预习后没有提出困惑的小组扣2分。未整理错题扣2分，整理错题马虎扣1分。未按时上交作业扣2分，不合格的扣1分。连续三天内未有上台展讲的小組扣2分。

三、新课改模式下高中物理教学实施方案

现就我在新课改教育模式下如何实施高中物理教学的教学方式呈现如下：

（一）制作并发放导航单

制作导航单之前应事先收集各学习小组学习本章节内容遇到的困惑，根据学生提出的困惑有针对性的设计相关练习题。练习题上应当从由易到难的顺序进行。

（二）批阅导航单

批阅后发现学生易错知识点。组织物理学科团队长，了解学生学情，并有针对性给学科团队长讲解难点。

参考文献：

[1] 郭炳棠.中学物理教学中促进学生有效学习初探[J].教育导刊：上半月，2011（8）：90-91.