探究高中地理合作学习的开展

林波

摘要：在新课程改革的要求下，高中地理课堂也需要转变教学模式。课堂上合作学习的开展有利于学生综合素质的发展，也有利于课堂学习效率的提高。教师要利用小组合作的互动式学习来培养学生自主学习的能力，让学生不再把知识仅限于教师讲授的内容。小组合作讨论式学习有利于学生发散思维能力的培养，对学习高中地理课程非常有利，可以让学生从不同的角度看待问題。小组合作实践活动更加贴近生活实际，使学生能够把知识运用到实际生活中去，做到学以致用。

关键词：高中;地理;合作学习;开展

在新课程改革的要求下，高中地理课堂也需要转变以往的传统教学模式，要注重学生之间的合作探究学习能力的培养。这种新的课堂教学要求教师引导学生通过小组合作的方式进行学习，小组内成员集思广益，取长补短，发挥每一个小组成员的优势。这种小组合作式学习也是现代素质教育的要求。现在高中学生的学习很被动，只限于老师课堂教授的内容，缺乏主动探索发现问题和解决问题的能力，这不利于学生在以后学科知识应用和创新方面的发展。小组合作学是以学生为主体，注重学生参与学习的过程，强调学生带着自己的问题去探索答案，这样学生在学习中会有更多的体验和发现，有利于学生综合素质的发展和提高。下面是本人对高中地理课堂合作学习开展的几点看法。

一、合作互动式学习，培养学生自主学习的能力

在高中地理课堂上，教师要积极创新教学模式，更新教学观念，把学生以小组为单位，倡导学生在小组内互相帮助、互相学习、共同进步。开展分组互动学习是小组合作学习的基本形式，在小组内每一位成员都有任务，都是学习的主人，都会主动的去参与其中，这样可以有效提高学生的自主学习的意识和能力。在小组互助学习过程中，学生也会对问题进行深入的思考，提出自己的观点和看法。例如，在讲授必修一《地球运动》这一章节时，我提前布置了问题：地球是如何运动的？地球运动对我们的生活有什么影响？我给每个小组分发了地球仪，通过引导小组用地球仪模拟地球运动，深入研究地球运动。开展地理小组合作学习，引导学生分工协作，例如让一部分成员绘制地球公转、自转图;一部分组员负责转动地球仪准确模拟地球自转和公转;一部分组员负责记录小组互动的讨论结果;最后由小组负责人在课堂进行小组讨论结果的阐述。小组合作学习可以大大提高高中地理教学的教学效率。

二、合作讨论式学习，培养学生发散思维的能力

高中地理是具有探讨性的一门学科。因此开展小组合作讨论式学习对于地理课程是非常有利的。小组成员通过对问题的讨论可以锻炼学生的发散思维能力。对于地理学习过程中遇到的疑难问题，教师可以开展小组开放性的讨论，学生们能够通过自己的思考从多个角度看待问题，学生们也可以在讨论的过程中了解到新知识，教师也可以对知识进行拓展延伸，把以往的学到知识点和新知识联系起来，让学生的知识在大脑里形成一条知识链。例如，在讲解必修二《交通运输布局变化的影响》这一章时，我就结合教材的典型案例“农村和城市交通布局的异同点”，组织了学生分为城市代表队和农村代表队进行了讨论，引导学生结合自己的生活实际，分析不同地域交通布局的不同，引导学生规划合理的交通布局方案。学生可以针对交通运输布局对商业网点、聚落产生的影响，结合不同运输方式的特点开展讨论，还可以结合城市经济发展需求，农村地质条件、农村商业布局进行讨论。在小组讨论式合作中，教师可以引导学生学会用综合、区域、发展的眼光看待地理问题，树立区域联系和区域发展的思想，通过讨论交通布局变化，引导学生深入体验地理思维、掌握地理研究的方法。

三、合作课外实践学习，培养学生把知识运用于实际的能力

知识是为生活服务的，因此我们要让学生能够把课堂知识运用到实际生活中去，让所学知识服务生活、创造更美好的生活，这才是学以致用。高中地理知识的学习离不开实践活动，学生可以通过实践活动亲身体验地理知识，以小组的形式展开这种实践活动更能够调动起学生的学习热情和积极性，小组成员可以通过分组合作，共同完成活动任务，学生也能从中获得成就感，从而更加热爱对知识的钻研与探索。例如，在讲解必修三《荒漠化的防治》这一课时，我就引导学生结合教材，开展了小组合作式的地理实践活动。学生对敦煌荒漠化都有一定的了解，究其荒漠化的根本原因，一个是土壤，一个是植被。我引导学生以小组为单位，在校园内采集土壤，记录了校园内的植被类型，在结合敦煌的地理环境进行了对比学习。引导学生结合西北地区自然因素：身居内陆，气候干燥少雨，地面土质疏松，大风天气多。再结合西北荒漠化的人为原因：人口激增，人类活动不当，过度樵采、过度放牧、过度开垦、浪费水资源等。环境是我们人类赖以生存的根本，通过小组合作实践活动，可以强化高中生对环境保护的意识，引导学生为环境保护贡献自己的一分力量。

总之，合作学习的开展是高中地理课堂有效的教学手段，我们在日常的教学中应把合作学习模式作为课堂教学的主要方式，在合作学习的开展下，学生可以真正成为学习的主人，做到独立思考，独立解决问题，和同学团结协作，运用所学知识勇于创新，让知识更好的服务生活。合作学习的开展有利于提高高中地理的课堂学习效率，但是这还需要教师在日常的教学中不断摸索经验，总结反思，让合作学习在课堂上真正的发挥作用。

参考文献：

[1]宋强，郭志永，翟秋敏.小组合作学习在中学地理教学中的应用初探[J].中学地理教学参考，2018（10）.

[2]冯筱婧.合作学习模式在高中地理教学中的应用研究[D].大连：辽宁师范大学，2017.