依托在线课程开展混合式教学的实践探索——以北京林业大学“中国传统家具”课程为例

(北京林业大学材料科学与技术学院，北京 100083)

目前我国各高校都在大力建设在线课程，在线课程是网络时代的产物，是教育界在新时代要面对和研究的重要课题。

教育部《关于加强高等学校在线开放课程建设应用与管理的意见》(以下简称《意见》)指出，要构建有中国特色的在线开放课程体系和课程平台[1]。《意见》强调MOOC(大规模在线开放课程)、SPOC(小规模限制性在线课程)等在线开放课程是高等教育的发展趋势。MOOC授课对象是普通人群，任何人都可以通过网络进行课程学习，没有时间和地点的限制，在MOOC中，教师的监督作用较弱，完全依靠学员的自主学习，学习效果一般。2013年，美国加州大学伯克利分校Armando Fox教授[2]首次提出SPOC的授课形式，它与MOOC的差异在于对授课人数和授课时间进行了限制。SPOC授课对象主要是高校学生。本文主要探讨的是基于SPOC的混合式教学。

一、高校依托在线课程开展混合式教学探索的必要性

传统课堂教学的优势在于师生面对面进行教学有利于情感的沟通。但是由于受到学时的限制，一些教学资源难以进行共享。加之传统教学要求学生必须在规定的时间和地点上课，缺少学习的灵活性。

新兴的在线教学可以让学生自由安排学习时间，教学资料可以最大限度共享。对于课程的难点，教师可以通过在线讨论的形式进行更深层次的讲授。在线教学的弊端是教师不能面对面和学生在一个环境内学习，对学生的学习质量难以进行实时监控，教学评价具有一定的难度。

如果将传统课堂教学和新兴的在线教学结合起来，开展混合式教学则可以趋利避害，扬长避短。美国宾州大学校长指出，课堂教学与在线教学的有机融合是高等教育最重要的发展趋势[3]。

二、高校依托在线课程开展混合式教学的基本环节设计

混合式教学过程包括课前预习、课堂讲解、课后答疑及课程教学评价4个基本环节，这4个教学环节分别被安排在线上和线下来完成[4]。

(一)课前预习

在传统的课堂教学中，课前预习是由学生独立完成的。学生根据教材或者参考书来提前了解教师课堂上要讲授的内容。在这个环节中，由于没有师生互动，针对内容庞杂的教材或者参考书，学生常常找不到预习的重点，影响了学生预习的积极性和效果。而在混合式教学中，课前预习可以安排在线上完成。教师通过线上课程模块平台，或是微信、QQ等将教学内容以生动有趣的形式推送给学生，并在预习模块中提出问题，引导学生进行思考并找到答案。当学生对预习的内容有了一定的了解后，学生会与教师展开互动，向教师提出自己的见解，教师也可以在互动过程中，了解学生的预习效果。线上预习比传统的课前预习更加灵活，更能激发学生学习的积极性。同时，学生通过预习对教师在课堂上讲授的内容理解得更深入，促进了课堂教学效果的提升[5]。

(二)课堂讲解

在传统的课堂教学中，课堂讲解是由教师主导完成的，教师根据自己对学生的判断来设计课堂教学的难易程度以及授课节奏。而在混合式教学中，通过课前预习，教师已经了解学生对于此次课堂教学容易出现的共性问题，因此可以围绕学生容易出现的共性问题进行深入讲解。对于课堂教学中容易掌握的内容，因为学生已经在课前预习阶段掌握，可以不占用课堂教学时间，课堂教学只用于讲授课程的重点和难点问题。

(三)课后答疑

在传统的课堂教学中，课后答疑环节基本是在课间，时间短，答疑效果不佳。而在混合式教学中，课后答疑及讨论可以在线上完成，形式灵活，时间充裕。学生通过微信、QQ等平台，随时随地向教师提问，教师也可以随时随地为学生答疑解惑。尤其是针对一些热点话题，教师可以随时提出问题，由学生进行讨论，学生参与讨论的情况也可以纳入课程考核内容。线上讨论不仅激发了学生的学习兴趣，而且是对传统课堂教学的补充。

(四)课程教学评价

课程教学评价是教学设计的重要环节。课程教学评价力求客观、公正、全面。传统的课程教学主要采取闭卷考试、开卷考试或者撰写课程论文等方式对学生的学习效果进行评价，这种方式含有教师的主观因素，具有一定的片面性。而在混合式教学中，教师可以根据学生在线上和线下的表现进行综合评价，考核内容包括线上预习的情况、课后参与讨论的情况、完成作业的质量、线上回答问题的积极程度等。这些评价分数与最后的期末考试成绩相结合，按一定比例得出学生最后的课程评价分数。

三、“中国传统家具”课程实施混合式教学的做法

中国的家具产业发展迅速，并已成为重要的家具生产大国和消费大国，但是具有世界影响力的家具设计师和世界闻名的家具品牌还比较少。要想让中国的家具设计师和设计品牌迅速崛起，仅仅靠学习国外的先进技术和设计理念是很难达到的，必须以中国传统家具文化为基础，在家具设计里注入最深沉的中国情感，才有可能获得全世界的认可和共鸣。“中国传统家具”课程就承担着挖掘中国传统家具美学精髓的重任。

“中国传统家具”课程主要介绍的是自商周以来各个朝代不同历史阶段的家具文化、家具风格、家具美学及经典家具作品。“中国传统家具”课程开设的目的是为了让学生全面深刻了解中国不同历史时期家具的演变及发展，深刻洞察中国家具的发展脉络，领悟在漫长的历史长河中哪些家具美学的精髓被延续至今，并如何在未来的家具设计中将其发扬光大。以“中国传统家具”课程中最重要的一章——明朝时期的家具为例，说明混合式教学应有的环节设计。

(一)课堂教学的组织

1.课前预习

课前，教师在微信、QQ平台发布明朝时期家具的重点讲授内容，如明朝时期家具的材料、明朝时期经典家具赏析、明朝时期家具的榫卯结构等。在每一部分重点内容下面都有相关的视频和图片链接，尤其是榫卯结构部分，这是教学的难点部分，教师将教学动态图片传到线上，让学生在课前对这一难点内容有一定程度的了解。

同时，教师还在公众号发布相关信息，学生可以通过这些延伸的阅读进一步加强对这部分教学内容的了解。公众号发布的相关信息包括最新的关于明式家具的拍卖信息、家具材料的鉴别及作伪手段，并在微信或者QQ平台开展讨论，如“明式家具为什么可以拍卖到那么高的价格”“明式家具到底美在哪里”“榫卯结构为什么可以几百年不坏”等。以问题为驱动，一步步引导学生从专业角度，深层次地理解明朝家具之美。

2.课堂讲授

课堂上，教师会事先做好教具，让学生来触摸，观察家具材料的异同，并通过简单的鉴定实验来进行材料的鉴别，并制作各种榫卯结构缩微连接节点的教具。再通过现场拆装，了解榫卯结构的原理及细部设计方法。通过课堂面对面的现场教学，极大地提升了课堂教学效果。

3.课后作业

课程讲授结束后，教师会在线上布置专题模块，一是如何看待目前所谓的新中式风格的家具设计；二是明式家具曾经被世界上很多国家的设计师模仿，请举出几个例子；三是挑选出最喜欢的一件明式家具，说说理由。学生可以根据这些模块进行简短回答，也可以进行讨论，最后由教师进行点评。通过专题模块，学生对课堂上没有掌握的一些内容，可以重复收看相关视频，进行再学习。

(二)线上教学模块的设计

在混合式教学中，线上教学模块的设计非常重要，教师可以充分利用最能体现线上教学特点的视频，将晦涩难懂的知识点通过视频生动形象地展示出来，让学生如临其境，激发学生的学习兴趣。例如，笔者为“中国传统家具”课程设计了如下视频教学模块。

1.博物馆视频

“中国传统家具”课程教学中的很多家具实物都可以在各大博物馆找到，例如国家博物馆、首都博物馆、湖南省博物馆、湖北省博物馆等。因此笔者与“中国传统家具”课程内容所涉及的博物馆联合摄制了走进博物馆系列视频，使学生足不出户就可以全面了解课程教学内容。教学视频可以由教师作主持，也可以由博物馆研究人员作嘉宾，全方位向学生展示馆藏的传统家具。

2.家具设计大师讲座视频

在我国有很多著名的家具工艺大师，他们散居在中国各地，每个人都身怀绝技，如果带领学生拜访这些大师难度大，且耗时耗力。所以，笔者带领摄制组拍摄了家具工艺大师系列视频，将大师风采和家具制作的绝技展现给学生，通过大师的言传身教，让学生对中国传统家具的认识有了更深层次的了解。

3.虚拟家具工厂视频

中国传统家具的制作过程比较繁复，即使学生进入工厂也很难在较短的时间里了解家具制作的全过程。因此笔者发挥线上教学的优势，拍摄录制了一些传统家具制作的重要加工工序和设备，并将其推送到线上，学生可以通过视频直观了解繁复的传统家具制作工艺。

四、“中国传统家具”课程实施混合式教学的成效

(一)实现了“以教为中心向”以“学为中心”教育理念的转变

传统的课堂教学以教师为主导，将知识传授给学生，学生是被动的接受者，导致学生在课堂上出现不爱听讲、玩手机等诸多问题。而混合式教学强调学生学习的主体性，课前预习、课上讨论、课后作业都需要学生的自主学习，学生不再是被动地接受知识，而是带着问题听讲，既激发了学生的学习兴趣，也大大提高了学生课堂上的专注力。

(二)满足了差异化教学的需求

传统的课堂教学由于学时有限，教师只能根据学生的平均接受度进行授课，导致部分基础薄弱或者接受能力有限的学生无法在课上掌握教师的讲授内容。而采用混合式教学后，学生可以不受时间的限制，在线上反复进行学习，直到掌握了为止，满足了学生的差异化需求。

(三)实现了线上线下教学的互补

线下教学，也就是课堂教学需要有固定的时间和地点，教师可以和学生进行面对面的交流，做到了传道、授业、解惑，教师的言传身教给学生留下难忘的印象。而线上教学，也就是网络教学扩大了学生学习和生活的深度和广度，教与学无处不在、无时不在，突破了空间和时间的限制，最大限度地提高了学生的学习效率，使学生的学习生活变得更有效度。

(四)激发了学生的学习热情

“中国传统家具”课程实施线上线下混合式教学后，激发了学生的学习热情。在申请大学生创新课题中，有关中国传统家具研究和再设计的课题大量出现；在中国传统家具相关设计竞赛中，如“深发杯”红木家具设计大赛，材料科学与技术学院学生获得了一等奖、二等奖和多个优秀奖。近年来，有越来越多的学生毕业后会选择加入古典家具公司，对中国传统家具进行深入研究和实践。