高考辨析题解答“三招”

刘红禄（海南省农垦中学，海南海口 570226）

在历年海南高考政治单科卷中，辨析题作为最具特色的必考题型受到青睐。辨析题这一题型考查内容涵盖面广，试题切入点灵活多变，符合新课标提倡的课程教学要强化辨析的价值引领。高考试卷突出对辨析与评价这一学科任务的考查，有利于培养学生运用学科知识、学科思维观察、分析、辨别社会生活现象、观点的能力，尤其是有利于培养学生的辩证思维能力和逻辑思维能力，帮助学生作出正确的价值判断和价值选择，发展学生的学科核心素养。

一、辨明试题辨点，构建答案框架

辨析题组织答案的逻辑思路明显有别于材料分析题，通常是根据辨题中的辨点来构建答案的逻辑框架。有的学生常常把辨析题与评析题完全等同，其实二者也不完全一样。评析题侧重针对社会生活中的某一现象，要求考生利用发散思维，运用所学知识对这一现象进行判断评价，有时也会是针对某一观点进行评析，具体的设问形式通常有“如何认识……现象（观点）”“如何看待……现象（观点）”“谈谈你对……现象（观点）的看法”“评析……现象（观点）”等，这种题型通常是侧重于对现象（观点）本身的评判，对其意义或措施的认知。而辨析题则是针对社会生活中的某一观点进行辨析，要求考生利用辩证思维，侧重于观点的正误对比判断和原因分析。辨析题喜欢咬文嚼字，要求把观点中的每个正确点、错误点分别找出来加以判断、阐释、论证，这些正确点和错误点，就是辨点，考生正是根据这一个个“辨点”来决定答案的逻辑框架，因此，找准辨点是正确答题的关键。找“辨点”的过程其实就是对观点意思进行分层，将观点解剖为若干层意思，找出每一层意思中的“关键词”，这个“关键词”所表达的意思就是我们要进行辨析的着重点，即所谓的“辨点”。分层可以借助辩证思维、条件分析、归因分析、补充遗漏、句子成分、标点符号等方法进行，分层要到位，尽可能分清每一层意思，然后逐层辨析。

例如，2018年海南卷第23题要求运用政治生活的相关知识辨析“……有人认为，‘驴友’任性探险，政府救援费用应该由‘驴友’承担；也有人认为，政府救援‘驴友’并负担全部费用是天经地义的”。解答该题的关键是首先要找准辨点，按照辨点来确定答题的逻辑思路。通过分析整合题中观点，该题有两个辨点：第一，政府是否要救援；第二，政府救援费用应该由谁来承担。对于第一个辨点，从公民权利角度讲，公民有权向政府求助；从政府的职能角度讲，政府有保护公民生命安全和提供社会公共服务的职责，所以政府无论如何都应该救援。对于第二个辨点，一方面，从政府的职责角度来看，即使“‘驴友’任性探险”，必要时政府也应动用公共资源进行救助和保护，而不以“驴友”是否承担费用为前提，即认为“政府救援费用应该由‘驴友’承担”的观点是片面的。另一方面，从公民义务角度来看，公民应对自己的行为负责，因“‘驴友’任性”而无端浪费政府的公共资源，应该适当承担费用，而不能无条件地享受政府提供的免费服务，即认为“政府负担全部费用是天经地义的”观点也是片面的。该题的答案正是围绕上述两个辨点从四个方面来展开辩证分析，针对性强、逻辑思路清晰。可见，找准辨点并按照辨点来确定答案框架是解答辨析题的首要技巧，如果辨点不清，答题就没有方向，就不能有针对性地精准辨析，逻辑论证也会混乱。

二、辨察推理过程，谨防偷换概念

逻辑推理能力是高考重点考查的关键能力之一，辨析题对逻辑推理能力的考查方式，首先体现在对演绎推理中三段论的考查上。三段论作为一种重要的演绎推理形式，最能体现逻辑推理思维方式的特点，它由大前提、小前提、结论构成，常有省略形式。三段论推理不仅要求大、小前提真实，还要遵循一定的推理规则，其中首要的规则是一个正确的三段论仅允许有三个不同的词项，否则就会犯四词项逻辑错误。运用三段论进行推理要求考生注意澄清概念的内涵和外延，辨察推理过程中有没有出现偷换概念的错误。

例如，2016年海南卷第23题：“既然我国宪法规定公民享有言论自由，那么公民在微信、微博等互联网平台上发表言论就不应该有任何的限制。”辨题运用了演绎推理的三段论进行推理，其大前提是“宪法规定公民享有言论自由”，隐藏的小前提是“公民在……互联网平台上发表言论属于言论自由”，得出的结论是“公民（有）在……互联网平台上发表言论（的自由），就不应该有任何的限制”。试题观点的结论是错误的，就在于大前提和结论中的“言论自由”这个概念的内涵和外延前后不一致，大前提中的“言论自由”指的是宪法和法律规定范围内的言论自由，结论中的“言论自由”则是指不受任何限制的言论自由，偷换了概念，存在四词项错误。“言论自由”是相对的，必须是在法律规定范围内的自由，并不能发表危害他人、社会的言论，不能把言论自由理解成自由的言论。在法律规定的范围内，公民有在互联网平台上发表言论的自由，不能受到非法限制；但如果认为不应该有“任何”的限制，则是扩大了“言论自由”这个概念的外延，存在偷换概念的错误。从另一角度看，公民权利与义务是统一的，公民在享有“言论自由”权利的同时应履行法定的义务，不存在只有权利没有义务的特殊公民。因此，认为公民享有言论自由就不应该有任何的限制的观点是错误的。解答该题的关键在于辨察其逻辑推理过程中存在偷换概念的错误，要对“言论自由”的内涵与外延进行辩证的、全面的分析。再如海南卷2017年“……（公民享有隐私权）维护公共安全不能牺牲公民的隐私权”等试题中的观点，同样存在着错误理解概念内涵与外延的情况，在推理过程中存在偷换概念的错误，从而导致结论错误。

三、辨识推理类型，剖析条件关系

对演绎推理中假言推理的考查，是辨析题对考生逻辑推理能力考查的常用方式。假言推理分为充分条件假言推理、必要条件假言推理和充分必要条件假言推理三种，需要考生辨识清楚两个事物或现象之间构成什么样的条件关系，避免将充分条件、必要条件和充分必要条件相混淆。充分条件是指如果有事物情况A，就一定有事物情况B；如果没有A，也可能有B，可以用“只要……，就……”来表示。必要条件是指如果没有事物情况A，则必然没有事物情况B；如果有A，不一定有B，可以用“只有……，才……”来表示。如果有A，则必然有B；如果有B，则必然有A，那么A就是B的充分必要条件，可以用“若……，则……”来表示。此类辨题中的观点通常存在故意混淆几种条件关系的情况，把充分条件当成必要条件或充要条件。如：海南卷2014年“企业经营的直接目的是获取利润。因此，企业利润率越高意味着越成功”；2013年“在市场经济条件下，企业规模越大越好”。从该类试题观点的表述上看，题中涉及的两个事物之间是必要条件，但实际上并不是必要条件，而是充分条件。答题时首先要辩证分析“只要有A，就会有B”这层条件关系，依据所学的原理知识阐明只要有A这个条件，就会产生B这个结果，同时还要注意分析A作为B的条件要发挥作用也是“有条件的”，A只有在“适当的条件下”才有利于实现B，但在“不适当的条件下”却会引起不有利于B的结果。其次，要综合分析“没有A也可能有B；有B也不一定有A”这层意思，A只是B的充分条件，但不是必要条件，还有其决定（根本）因素及其他因素也会引起B这个结果的产生。

例如，2015年海南卷第23题：“税收是财政收入的主要来源，因此，要增加财政收入就应提高税率”，该题就属于条件关系型辨析题。试题观点认为，有“提高税率”这个条件，就能“增加财政收入”；要有“增加财政收入”这个结果，就应有“提高税率”这个条件，体现的是充分必要条件关系。考生解题的关键是辨识清楚“提高税率”与“增加财政收入”属于什么条件关系。根据财政与税收的知识可知，“提高税率”只是“增加财政收入”的充分条件，而且是在“税率降低时”的“条件”下才构成充分条件，当“税率超过一定限度”时，提高税率会增加纳税人的负担，导致税基减少，财政收入不是增加而是下降。另一方面，“提高税率”并不是“增加财政收入”的必要条件，“增加财政收入”并不一定要“提高税率”，事实上我国正在通过大规模减税政策来刺激经济，增加财政收入的根本途径是靠发展经济，扩大税源税基，而不是靠提高税率。可见，“提高税率”只是“增加财政收入”的充分条件，而不是必要条件。解答此题既要辩证分析“提高税率”与“增加财政收入”构成充分条件关系的不同“条件”，又要综合分析“提高税率”并不是“增加财政收入”的必要条件，并进一步指出“发展经济、扩大税源税基”才是增加财政收入的根本途径。

演绎思维和归纳思维都是解题过程中常用的逻辑思维方法，二者相互联系、相互补充。在辨析题的观点当中经常存在以偏概全的情况，一个事物或现象的存在往往并非由一个单一的因素所引起，需要考生多角度思考、多方面分析，在运用演绎思维方法分析、解决问题的同时，也要善于运用归纳思维方法，做到具体问题具体分析。在复习中，教师要引导学生通过研究辨析题的题型特点，力求掌握辨析题的解题方法和技巧，实现精准答题。