测评在一轮复习中的有效应用

刘 伟

高中阶段的测试是对学习结果、教育结果和人的素质的一种测量.作为教育测量的一个重要的手段，测试起着非常重要的量具的作用.在测试的实施过程中，运用试题，限定时间，对考生进行检测，表面上是度量考生的成绩，实际是通过试题的“基础性、综合性、应用性、创新性”四个方面考查学生的“必备知识、关键能力、学科素养、核心价值”.

根据参加的区域和组织规模的大小，测评可分为统测统评和自测自评.我们把多个地区同时测试同一份试卷并组织统一评卷的考试类型称为统测统评，例如被誉为“小高考”的“超级全能生”全国联考.而自测自评是指单独一个学校根据自己学校的教学进度组织的考试，评卷采用自评的形式.例如“月考”“期末考试”等.由于前者规模较大，影响范围广，所以在命制考卷、测试考题和检验考试效果等方面的复杂程度均会远远超过后者，同时在考后对学情的精准分析和教学侧重点的把控程度等方面相对于后者均更具有参考性.但前者针对性不强且组织较为困难，故两者结合起来相辅相成.对于高三一轮复习，既要有统测统评以便知彼，也要有自测自评便于知己.这两类测评对我们高三一轮复习起着互相促进和相互弥补的作用.

一、统测统评做到知彼

针对一轮复习的统测统评(如“超级全能生”联考)涉及的区域性广，其考试内容主要参考近5年的高考试题，其中重点参考近3年的高考试题，在对命制的每道试题的难度把控乃至整张试卷的难易区分程度的掌控，知识点的覆盖面，主干知识点的凸显和分布，考核能力和思想方法的定位，题目表述的高考化等方面都具有严格甚至苛刻的要求.所以，考试信度、考试效度、考试区分度对我们的教育起到极强的反馈作用.教师应该有效地借助联考测评大数据，精确分析考情，以便更加全面地了解他人优势点，做到知彼.从而根据自己学校的学情及时调整教学活动.达到从模糊教学到有目的的精准教学的效果，把“考试服务于教学”落实到位.

二、自测自评做到知己

自测自评相对于统测统评更加灵活，试题的命制更具针对性和时效性，例如在一轮复习中可以仅针对刚刚复习的内容进行考查，也可以针对某项数学能力(如运算求解能力)进行侧重考查，还可以针对检验数学思想方法进行测试.自测自评是为检验学生的某项或某几项能力(素养)是否达到高考要求而做的更为细分的检测，这些测试能够让教师更加清楚地了解学生在知识、能力和思想方法等方面的优劣势，做到知己.从而根据考情对学生的答题情况进行归因分析，并及时提出讲评或补偿教学.达到由松散无目的教学到紧凑有针对性教学的目的.让教学活动能够走进学生的心里.

三、两者结合相得益彰

统测统评做到“广”，但“专”不够，自测自评“专”有余，但“广”不足.高三一轮复习我们既要“广”，要知识能力与思想方法的广度，也要主干知识、重点能力与核心思想方法的“专”.只有把两者结合起来，取两者的优势，补二者的不足，才能使我们的考试做到有的放矢，从而提高考试效能.

数学教学测试与评估，必须以教学目标为依据，其目的不仅是评定学生的学习成绩，更重要的是为了促进教师改进教学，激励学生努力学习，以便为国家培养更多优秀的人才.