学生本位：让复习不是“重复”

◇陈永

语文复习，必须从学生的年龄特点出发，抓住学生的心理特点，创新复习形式，点燃学生“我要复习”的热情，让学生成为复习的主人。

复习绝不是简单地重复旧知识，而是对知识进行系统化的重新组合。教师要指导学生自己动手，理清课本中的生字、生词、成语、句子、片段等知识的线索，建立知识系统。 针对小学生好动的特点，教师要改变你做我改、你做我讲的形式，围绕课本内容开展系列性的语文实践活动。 比如：复习形近字、近义词、多音字、成语等知识，可以组织学生进行抢答比赛；碰到难背的课文时，可以让学生讨论背诵的方法，比一比哪组背得好；复习古诗时，进行限时背诗比多少、为古诗配画比赛；还可以让学生选择易错字、重点词句等内容互相出题目练习……形式多样的复习，一定能吸引学生的注意力，使学生学得主动，学得快乐，学有所获。

复习期间，要重点查找知识的缺漏，用好错题“档案”。教师要告诉学生：有错误不要紧，怕的是犯了错误却不改正。 可要求学生翻看自己以前的考卷和作业本，查找错题后一一登记在“档案”本中，并在每道错题后面注上出错的原因。学生将这个“档案”本带在身边没事就翻翻看看，不断强化自己的记忆，就能温故而知新。还可以针对这些错题有意识地出一些类似题目进行练习，提高学生的做题速度和正确率。

教师还可以发挥优生的榜样带动作用，号召优生每人帮助一名基础不好的学生，督促提醒后进的学生按时完成作业，并帮助他们解决一些难题。 任务落实以后，教师要及时表扬教得认真的优生和学得认真的后进生，让优生教得高兴，后进生学得带劲。