依据课标教考一致——古诗文考查的关键词解析

◇特级教师 丁宏喜

古诗文大量进入统编教材，小学12 册语文课本共选优秀古诗文100 多篇，占所有选篇的30%。 随着统编教材的逐步普及，有必要对古诗文的考试评价作深入探讨，系统归纳。 课标既是古诗文教学的指南，也是古诗文考查的准绳，应当依据课标要求命题，以科学合理、简便易行的评价试题引领并促进古诗文教学的有效开展。

一、考诵读：读书之声满天地

古诗文特有的音韵美、节奏美，决定了古诗文特别适合反复诵读。 我国传统语文教育非常重视诵读，大家熟知的“读书之声满天地”是对这一传统的生动描述。 许多语文教育专家对诵读也尤为重视，叶圣陶曾说：“国文是语文学科，不该只用心与眼来学习，须在心与眼之外，加用口与耳才好。 ”课标第一至第三学段对古诗文教学都提出诵读要求。 可以说，诵读既是古诗文教学的方法，也是古诗文教学的目标，是帮助学生品味名篇佳作、培养语言功底的最佳方式之一。

诵读如此重要，既是方法又是目标，就有必要列入考查范围，以考促教。如何考查呢？笔者以为下列题型可以考查学生的诵读能力：

例1：读诗句，用“√”给加点字选择正确读音。

（1）湖光秋月两相和（hé hè），潭面无风镜未磨（mó mò）。

（2）夜发（fā fà）清溪向三峡，思君不见下渝州。

例2：读诗句，用“|”标出停顿，用“△”标出重音。

爆竹声中一岁除，春风送暖 入屠苏。

千门万户曈曈日，总把新桃 换旧符。

例3：下列诗句适宜读得“哀而安”的是（ ）。

A.小扣柴扉久不开 B.春色满园关不住

C.南朝四百八十寺 D.莫愁前路无知己

例1 考查学生能否读正确。例2 考查学生能否读准古诗的语调、韵律和节奏。 《元日》是七言绝句，韵律鲜明，诵读时其停顿、重音和韵脚有规律，通常停顿在第四字后，重音落在第五字上，韵脚在第七字。 按这样的规律诵读《元日》，才能真正读出古诗的语调、韵律和节奏。 例3 考查学生能否诵读出古诗特有的韵味和诗中蕴含的情感。《元和韵语》提出：“平声者哀而安，上声者厉而举，去声者清而远，入声者直而促。 ”例3 中只有A 句末尾“开”是平声，故而答案是A。学生即使未学过四声发音理论，根据平时诵读积累的语感也能作出准确判断。

二、考背诵：腹有诗书气自华

古人云：“少儿不解歌吟事，种粒冬埋春复苏。 ”古诗文中确有一些难懂的东西，但儿童记性大于悟性，要背诵大量古诗文，把古诗文像“种子”一样播进心田，得到传统文化的浸润。随着年龄增长，他们不断从幼时背诵的古诗文中吸取精华，丰富自己的精神和语言，达到“腹有诗书气自华”。

课标指出：评价学生阅读古代诗词和浅易文言文，重点考查学生的记诵积累。 对古诗文考查最常见的方式是默写。 近年，扬州市教科院借鉴央视《中国诗词大会》赛制，每年组织一次小学生经典诵读大赛，将课标推荐小学生必背的75 首诗词题目做成签儿，学生抽到哪首背哪首，不会的放过。最终根据学生两分钟内背出诗文的数量决定胜负。这样的考查方式既考查学生背诵的熟练程度，也考验学生的临场应变能力。 存在的问题是部分优秀学生得到了考查和训练，大多数学生充当看客，因此有必要研制更为科学合理、简便易操作的试题进行全员检测。 下列题型可供参考。

例4：画线处应该填入的一句是（ ）。

望天门山

（唐）李白

天门中断楚江开，碧水东流至此回。

两岸青山相对出，_______________。

A.千里江陵一日还 B.孤帆远影碧空尽

C.轻舟已过万重山 D.孤帆一片日边来

例5：把相关的诗题、作者和诗句用线连起来。

《石灰吟》郑板桥醉卧沙场君莫笑

《凉州词》王 冕要留清白在人间

《墨 梅》王 翰千磨万击还坚劲

《竹 石》于 谦只流清气满乾坤

例6：在括号里填入花名，将诗句补充完整。

忽如一夜春风来，千树万树（ ）开。

借问酒家何处有，牧童遥指（ ）村。

梅子金黄杏子肥，麦花雪白（ ）稀。

管理工作的另一方面，是教务指导、培训，以及法制教育与宣传。每年祝国寺都会举办法制教育方面的培训班，2018年6月17至18日，祝国寺召集了全区除祝国寺外20所寺庙的教务和管理人员培训，专题学习党的十九大精神、宗教政策，重点是学习新修订的《宗教事务条例》和相关文件，说明下一步宗教活动场所该往什么方向管理。

西塞山前白鹭飞，（ ）流水鳜鱼肥。

例4 四个答案都出自李白的诗，其中B、D都是“孤帆”开头，有一定迷惑性，考查学生背诵诗句的准确性和熟练程度，学生只有背得滚瓜烂熟才能不受干扰。 例5 中诗题、作者和诗句等也有一定相似度，不仅考查学生背诵诗句的准确性，也考查学生背诵的完整性，对“量”也有一定要求。 例6 是帮助学生进行类的归纳，同样的归类类别还有填动物名、地名、数字、颜色、带“春”字的词语等。 这已经从单纯的背诵走向带有思维含量的训练。

三、考理解：学以致用最为佳

课标要求学生在熟读成诵的基础上“领悟诗文大意”“体会作品情感”。古诗文言简意丰，诗人常常以诗言志、借景抒情，用极为有限的诗句表达尽可能多的意思。 有的古诗为了对仗、押韵或句式整齐，又有语言凝练、意思跳跃、成分省略、词序倒置等特点。 这些都是学生理解古诗文的障碍，也是考查的重点。 传统的考查方法是解释加点字的意思和写出诗句的意思，往往导致教师疲于翻译，学生苦于机械记忆注释，古诗学习变得枯燥无味，师生敬而远之。

诗词佳作传千古，学以致用最为佳。 合理的考查应是启发学生在一定的生活情境中恰当运用古诗句，增强表达的简洁性和感染力，同时促使学生借助语境更透彻地理解古诗句的大意，体会其中的情感。 下列题型可供参考。

例7：下面选项中，表达人们春节时喜悦心情的一项是（ ）。

B.千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风。

C.爆竹声中一岁除，春风送暖入屠苏。

D.胜日寻芳泗水滨，无边光景一时新。

例8：读诗句，想季节，填成语。

桃红柳绿 秋高气爽 滴水成冰 赤日炎炎

A.忽如一夜春风来，千树万树梨花开。（ ）

B.接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。（ ）

C.停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。（ ）

D.西塞山前白鹭飞，桃花流水鳜鱼肥。（ ）

例9：根据下面提供的情境，填入恰当的诗句。

（1）当我们浪费粮食时，爷爷常用唐代诗人李绅的诗句“_______________，_______________”来教育我们。

（2）我最好的朋友因父母工作调动要到另一个城市去了。 临别之际，他满怀深情地对我说：“‘_______________，_______________。 ’愿我们的友情天长地久。 ”

（3）老师这样无微不至地关心、教导我，不正像春天的喜雨般“_____________，____________”吗？

例7 考查学生理解古诗句的基本意思、体会情感的能力，选项A 写的是重阳节，表达的是思念家乡、思念亲人的情感，选项B、D 虽然表达诗人喜悦的心情，但不是春节发生的事情，正确答案是C。例8 考查学生古诗和成语的积累、运用，题目将古诗和成语有机联系起来，四个成语对应春夏秋冬四季，四句古诗也分别描绘四季的景象，需要学生既把握成语大意，又理解诗句大意，这样才能正确答题。 例9 则有意识地引导学生在口头和书面表达中尝试运用古诗句。 这样的考查将理解和运用结合起来，在具体的语言情境中运用，在运用中加深理解和体会，使原来离学生较远的古诗句穿越时空，融入学生生活，内化为学生可以言说的诗句，古诗句有了新的生命和活力。

“诵读、背诵、理解”作为古诗文学习的关键词，自然也是古诗文考查的关键词。 无论是教学还是考查，只要我们心中有课标，眼里有学生，脑中就会有方法。本文中列举的例题还可以重新组合，灵活运用，最终促进学生学习，改善教师教学，这是课标的建议，也是我们的努力方向。