走出去，引进来——现代文阅读亟待强化的一种思维

江苏

在解答现代文阅读题时，有时需要这样一种思维方式：先把文章内容放在一边，单从题目本身去分析，看看可能会有哪些答案，再回到文本，看看文本中具体涉及哪一个点或哪几个点，最后组织答案。我们把这种思维方式叫作思维的“走出去，引进来”。

为什么运用这种思维方式？原因大致有三点：第一，阅读文本本身比较难理解，在理解层面就已经给学生设置了某些障碍，使得学生“不易思维”；第二，如果从正向的思维角度解答题目，即按照从题目到答案的思维方式考虑，由于整个文本的信息量过大，使得学生“不会思维”；第三，有些答案到底是不是答案，学生拿捏不准，使得学生“不敢思维”。基于这三点，学生在解答此类题型的时候往往不知该从何下手，因此得分不高。

基于此，不妨“反其道而行之”。先跳出文本，从问题的本身出发思考生活中可能存在的答题方向或答题要点，然后再将这些答题方向或答题要点带回文本中，看看具体涉及哪些点，再重新组织答案，也许会“柳暗花明又一村”。

下面笔者以2016年到2018年这三年的江苏高考现代文阅读为例进行具体分析。

一、考题例析

例1.2016年江苏卷现代文阅读《会明》：

题目：第④段中会明为什么逢人就问何时开火？请简要概括。

如果对这道题做单纯的正向思考，学生恐怕难以将答案答全。这时不妨采用“走出去，引进来”的思维策略，换一种思维，换一种问法，先“走出去”。比如：小明为什么逢人就问试卷什么时候批好？小明这样问，就表明对这份试卷充满了期待，应该是答得非常不错的。那么再采用“引进来”的思维，把得到的这种“答案”带回文章，结合文章的表述“会明是三十三连一个火夫。提起三十三连，很容易使人记起国民军讨袁时在黔湘边界一带的血战。事情已十年了。如今的三十三连，全连中只剩会明一人同一面旗帜十年前参加过革命战争，光荣的三十三连俨然只是为他一人而有了”就比较好理解了，“战争让他重温三十三连的荣耀，体现他作为一名士兵的价值”这一点就可以答出来了。

例2.2017年江苏卷现代文阅读《从脸谱说起》

题目：请结合文章，阐述最后一段中“有规律的自由”的内涵。

解答这道题目时，也需要运用“走出去，引进来”的思维。先抛开文本，“走出去”，思考“有规律的自由”可能有哪些意义？①强调的是“有规律”，即要遵循一定的规则、范式；②“自由”，强调了不受约束、不受制约；③“有规律的自由”，强调自由不是没有边界、没有限制的，恰恰相反，自由是受到一定规律的制约的。再把这种思维结果“引进来”，就会发现“有规律”对应文章中：“脸谱在京剧艺术中不可或缺”；“‘谱’有标准、准则的意思”；“‘谱’是要大家都能遵守的，没有规矩，不成方圆”；“谱系是历史性的，是一种传统”；“菜谱给人一个规范……这个指标，对于普通家庭主妇而言，是帮助她做出中等水平的菜肴来，不至于不堪入口”；“像厨艺一样，舞台上也有中等水平的演员，他们按部就班地把各种‘谱’‘做’出来，就算是完成任务”。“自由”对应的则是：“但厨艺上乘，在于把握火候”；“‘火’曰‘候’，乃是一种征候，是靠操作者的经验体会感觉出来的”；“是要艺术家把这些‘谱’用活了，塑造出活生生的人物形象来”；“像灵气、气韵等并不是能‘谱’出来的，而是艺术家的一种创造”。“有规律的自由”对应的是：“各种‘谱’，并不是要限制人的创造，而只是要使人创造得更好”；“各种‘谱’不但不企图限制艺术家的天才，而且还可以防止天才的流产”；“‘谱’规范着那不易规范的天才，使其不仅有天才，而且有成就”。

基于此，就可以得出答案了。答案如下：舞台艺术既要尊重历史传统，遵循规则，继承家法，依据曲谱、身段、脸谱来表演；还要积累经验，把握火候，挥洒灵气，创造出活生生的人物形象。

例3.2018年江苏卷现代文阅读《小哥儿俩》

题目：小哥儿俩是在什么样的家庭环境中成长的？请简要分析。

我们可以做这样的思考：先“走出去”，抛开文本，仅提取题干中的“家庭环境”这四个字，想想“家庭环境”可能涉及哪些方面，或者说哪些方面可以称之为“家庭环境”。如果把这个问题想明白了，这道题的答案也就出来了。在生活中我们谈到“家庭环境”，首先就是谈家庭的经济条件如何，是贫穷还是富有？毕竟经济是基础，衣食住行哪样都离不开经济，这是必不可少的要素。其次，经济基础决定上层建筑，家庭中，哪些又能算作“上层建筑”？①文化方面。这个家庭的文化氛围如何，是尊重知识的氛围还是看不起读书的氛围，是耕读传家的氛围还是世代经商的氛围，等等。②家庭的人际关系方面。是关系和睦还是关系紧张。有了这些“走出去”的思维做基础，接下来再“引进来”，看看这些点在文章中有没有体现。文章中提到“厨子”“后院”可以看出小哥儿俩的家庭经济状况良好；通过“书房”“听戏”“学校”可以看出小哥儿俩的家庭文化氛围浓厚；通过文章中体现出的尊重孩子、兄弟友爱、主仆融洽等特点可以看出家庭人际关系和谐。

二、注意要点

采用这种思维时，需要注意以下三点：

1.“走得出去”。“走得出去”要求学生具备较强的联想能力。面对一个命题，要能够利用生活中的经验迅速地扩展出有效的点。比如《会明》中的那道题，要能够根据已有的提问，改写出类似的提问，需要学生具备较强的改写、仿写能力。《小哥儿俩》中考查“家庭环境”也需要学生能够发散出“经济方面”“文化方面”以及“人际关系方面”这样几个层面。基于此，需要广大学生在平时的生活中做有心人，学会“发散思维”，将一个抽象的事物向多方面展开思考，这样才能提高自己的定向联想思维能力。“走得出去”还要求学生掌握一定的切分方法。像“有规律的自由”就可以切分为“有规律”“自由”以及“有规律的自由”三个方面，再发散思维。

2.“走得正确”。“走得出去”往往较容易，但要注意是否“走得正确”。有的学生“走得不正确”。比如《小哥俩儿》中的“家庭环境”，有的学生把它理解为“社会环境”“时代环境”，从这个角度“走出去”，只会离标准答案“越走越远”，比如由“家庭环境”联想出“整洁干净”。虽属正确，但“走得太远”，“走得太远”是精力上的浪费，更是时间上的浪费。因为从极端意义上讲，每种联想发散都有N种可能。因此，“走出去”还要求学生不能“走得太远”“无边无际”，应该注意根据情景“走得适度”“走得精准”。

3.“引得回来”。学生的思维“走出去”后，还得能够“引得回来”，即能够根据发散出去的点，再进行精准的聚拢归纳。学生“走出去”后，往往会得到“一大批”答案，这些答案有些肯定是无效答案，这个时候就需要再次返回文本，看看具体涉及哪些方面。“引得回来”要求学生能够找到“思维拓展成果”与文本的对应处。比如《小哥儿俩》中的“家庭环境”，“思维拓展成果”可以想到“经济”“文化”和“人际关系”，返回文本寻找对应处。在“引得回来”这一环节，重点要做的就是联系文本，仔细阅读，找出“对应点”。这样才能让“走出去”的成果落到实处，并最终生成答案。

通过对2016年到2018年近三年的江苏卷现代文阅读的整合分析，可以发现，最近三年每一年的江苏高考题都会出现对这种思维的考查，这应该引起我们的重视。“走出去，引进来”这种思维说到底是一种迁移思维，涉及思维的发散与聚焦。这种思维可以使学生不受或少受原文的约束与限制，可以使学生的思维更纯净、更集中，可以使学生更容易打开思路，从而更容易切中答案。但是，这种思维却常常得不到锻炼，以致广大学生都将其“慢慢忽略”。笔者在此呼吁广大一线教师加强对这方面的训练。因为，看得出来，这也是高考的一个“必考点”。