鉴赏且自翻译始

安徽

诗歌具有含蓄、凝练、富于联想和想象等艺术特点，因而有“诗无达诂”的说法。在学习诗歌的过程中，一般不刻意要求对诗句进行翻译。但是，在进行诗歌鉴赏的过程中，我们会发现对诗歌文本的准确翻译相当重要，需引起重视。

一、把握诗歌内容

对诗歌中词语、句子的理解，本身就是高考的考查内容。以2018年浙江卷诗歌鉴赏题为例：

“淹留野寺出”一句中“淹留”的意思是__________________，体现出诗人___________的心情。

这里，直接考查了“淹留”一词的含义，包括其句内意义和情韵意义。当然，这样的一种考查方式并不常见，高考中大多考查的是对诗歌文本的整体理解。这种整体理解，必须建立在对诗歌文本的准确把握上。

例如2018年全国卷Ⅰ诗歌鉴题：诗的最后两句有何含意？请简要分析。

诗的最后两句是“寒风又变为春柳，条条看即烟濛濛”。给出的参考答案：意为凛冽的寒风终将过去，和煦的春风拂绿枯柳，缀满嫩绿的柳条好像轻烟笼罩一般摇曳多姿；表达了诗人虽感叹不遇于时，但不甘沉沦的乐观、自勉之情。

“含意”基本上就是对诗句的意思的演绎，考生能否得分，首先要看能不能准确地翻译出尾联的两个句子。虽然这两个句子看上去并不是很难理解，但很多考生仍然在这里丢了分。因为要准确地理解这两句诗，至少要具备这几个方面的积累：①读懂诗歌中的省略。“寒风”在这里的意思是“寒风一旦过去”。②借代。这在古诗中几乎随处可见，“条条”这里代指大地回春时，因枝条含水量增加而显得柔和的柳树。③比喻。“烟濛濛”这里是“像轻烟笼罩一样”。只有在平时的学习或复习过程中，重视对诗歌文本的准确翻译，才能顺利解决类似的问题。

再如2017年的天津卷诗歌鉴赏的第2小题：简析第三联所表现的诗人心境。

给出的诗是王安石的《太湖恬亭》，第三联是“清游始觉心无累，静处谁知世有机”。

参考答案：正因为能“清游”“静处”，享受清幽美景，诗人才能放下身边的俗事，觉得心无挂碍。表现了诗人宅心事外，与世相忘的闲适之心。

这道题难度系数不大，考生作答过程中遇到的障碍主要包括：互文的句式，“始觉”“谁知”的意思，古今异义词“有机”在句中的意思。如果平时没有关注过诗词文本的翻译，那么，这样的简单题也一样会丢分。

二、分析诗歌形象

鉴赏诗歌的景物形象，常常需要考生用自己的话复述诗歌中所描写的画面。所谓用自己的话复述，就是在对诗句进行翻译的基础上加入适当的想象。2018年天津卷诗歌鉴赏第2小题：“平畴交远风，良苗亦怀新”描绘了一幅怎样的画面？

参考答案：平旷的田野上，从远处吹来的微风，轻轻拂过禾苗。长势良好的禾苗，焕发出勃勃生机。

这道题的解题难度在于准确译出原句子，尤其是对“平畴”“交”“怀新”这几个词语的准确翻译。无独有偶，2017年天津卷诗歌鉴赏的第一题，“第二联描绘了怎样的画面？”同样也是对诗歌中景物形象的复述，从这里可以看出天津卷对学生阅读诗歌基本能力的关注。

2016年全国卷Ⅰ诗歌鉴赏第1题：诗的前四句描写了什么样的景象？这样写有什么用意？

第一问“描写了什么样的景象”，回答的方法同上。由于所考查的是李白的《金陵望汉江》前四句“汉江回万里，派作九龙盘。模溃豁中国，崔嵬飞迅湍”，语言比较深奥，如果考生平时没有过对诗歌文本进行翻译的经验，要想完成这一题就相当困难。

鉴赏人物形象，常常也以准确译出诗中对相关人物描写的诗句作为前提。

2017年全国卷Ⅱ诗歌鉴赏第2题：本诗首联表现了诗人什么样的性格？请加以分析。

首联“云海相望寄此身，那因远适更沾巾”，译成现代汉语是：（我与你相距遥远，只能隔着）云海相望，你我（又都在异国他乡）寄居，哪（会）因你远行再（像小儿女一样）泪下沾巾呢。该联中有省略，有用典，有关键词“远适”，能够把握这几个要素，准确地把诗句译出，这道题就完成了一大半。

同样的例子还有2018年江苏卷诗歌鉴赏题，诗歌材料是张籍的《寄和州刘使君》，其中第1道问题：根据前两联，概括刘禹锡“闲”的表现，并分析他如此表现的原因。

“闲”是诗中刘禹锡形象的特征，要求概括其具体表现，分析原因。考生如果能把一二两联翻译出来：“你我别离已经很长时间，你还在和州刺史任上得不到升迁，只能悠闲地迎着春风饮酒。你特意取道沙口堰去送客，常常登上水心亭去看花。”那么对“具体表现”的概括就没有什么难度；联系一下全诗，原因也不难得出。

三、理解诗歌情感

“言为心声”诗人的情感必须通过语言来呈现，要想解读诗歌表达的情感，也必须通过品味语言来实现。品味语言的前提是准确理解以至于翻译。

2018年天津卷诗歌鉴赏第3小题：“长吟掩柴门，聊为陇亩民”表达了哪些情感？

参考答案：诗人躬耕田园、避世隐逸的宁静淡泊之情。济世与归隐相矛盾的复杂情感。

该答案的前一半，多数考生能结合平时的积累以及根据给出的诗歌文本较准确地做出；多数考生失分是在于后一半“济世与归隐的矛盾”概括不出来。原因是很多学生平时没有形成准确细致地解读、翻译文本的习惯，对“聊”字视而不见或理解不透彻、不准确。

2015年全国卷Ⅰ诗歌鉴赏：诗的尾联表达了作者什么样的思想感情？

考查的诗歌是岑参的《发临洮将赴北庭留别》，尾联是：“勤王敢道远，私向梦中归。”显然，只要能将“勤于王事不敢嫌道路遥远，只有在梦中才能偷偷地回到家乡”翻译出来，那么考生自然就能理解诗人饱受羁旅思乡之苦却以国事为重的情感。诗歌中的“敢”字，在诗歌和文言文中的意义有一定的差异，平时没有留心诗句翻译的考生很容易误解，导致误答。

对文句的翻译不同，会影响对诗歌情感的判断。孟浩然《过故人庄》尾联“待到重阳日，还来就菊花”，可以有两种翻译方式：

1.待到重阳日，（你）还来就菊花。

2.待到重阳日，（我）还来就菊花。

两种翻译方式下，表达的情感差异非常明显：“（你）还来就菊花”是 “故人”对热爱农村生活的“我”的殷勤邀请，作为诗歌的尾联，表现了诗人对故人诚挚之心、知己之意的感谢之情；“（我）还来就菊花”则是“我”主动的要求，在反映“我”与“故人”间“忘形到尔汝”，不拘礼法的亲密无间之外，更多地表达了诗人对田园生活的由衷喜爱之情。

这是诗歌语言张力的表现。2018年全国卷Ⅲ古代诗歌阅读考的是王建的《精卫词》，其中主观题是：一般认为，诗最后两句的内容是以精卫的口吻表达的，你是否同意这种解读？请结合诗句说明你的理由。

题目要求讨论的是最后两句，“高山未尽海未平，愿我身死子还生。”解答这一题的前提是考生清楚“愿我身死子还生”的“子”的含义，可以理解为“子子孙孙无穷尽也”的“子”，也可能理解成“吾不能早用子”的“子”。不同的翻译方式会导致考生对诗歌情感和主旨产生不同理解。

四、鉴赏表达技巧

有时，只要我们能比较精准地译出诗句，诗歌中所包含的表达技巧就可浮出“水面”了。以杜甫《咏怀古迹（其三）》的颔联为例：

一去紫台连朔漠，独留青冢向黄昏。

译：想当年昭君一离开汉宫就到了北方的沙漠，远嫁匈奴的单于，只留下一座坟墓孤零零地对着大漠风沙弥漫的黄昏。

“一……连”以间不容发的承接方式写昭君遭遇前后变化之快，具有夸张的色彩 ；“紫台”是汉宫廷的代称，属借代，同时字面上与下文“朔漠”形成句内对偶，内容上与“朔漠”形成对比；“连朔漠”实际上指昭君嫁给了单于，这是讳饰； “紫台”“朔漠”“青冢”“黄昏”又从环境、色彩、空间上构成对比和衬托。

鉴赏语言需要我们对诗歌的文本有精准的理解，否则，鉴赏就无从谈起是。 2017年山东卷诗歌鉴赏考了岑参的《早上五盘岭》，其中第1小题是：“江回两崖斗，日隐群峰攒”中的“斗”“攒”两字，生动传神，所写景物特征鲜明，请作简要分析。

完成这一题，需要有两个条件：①考生能准确地理解“斗”是“争斗”，“攒”是聚拢；②能够译出这两句的基本意思“江流曲折，两岸山崖对峙交错如野兽相斗，太阳西沉，群山好像聚拢到了一起”。考生如果具备了这两个条件，完成这一题就有了保证。

答案：①“斗”字，描写了两岸崖石耸峙欲错，犹如两兽相斗，凸显了江崖陡峭、峥嵘之势。②“攒”字，描写群峰相连，层次莫辨，仿佛聚在一起，刻画了峰峦密集、重叠之态。

2016年浙江卷，诗歌材料是刘庄的《北来人二首》，第1小题 要求“赏析第一首中的画线句”。这个画线句是“寝园残石马，废殿泣铜驼”。

考生如果能将这两句诗准确翻译：“陵园里只剩下残破的石马，废弃的宫殿前，铜驼似乎在哭泣。”那么通过原句与译句的比较，就能发现其中所运用的表达技巧，并认识其表达效果。译句是散句，而原句整齐对称，句式是对偶；铜驼自然不会哭泣，所以这里有拟人的用法；“残破”“废弃”，荒凉残破；“哭泣”是为亡国而悲伤。于是就可以概括出答案。

参考答案：运用对仗（对偶）、拟人的手法，借陵园、宫殿的荒凉残破之景，抒亡国之痛，情景交融。

翻译诗句不能解决所有鉴赏方面的问题，但是，所有的鉴赏都离不开对诗歌文本的准确理解，在二轮复习的过程中，让学生做一些翻译方面的训练，对提高学生诗歌鉴赏的能力会有比较大的帮助。