诗歌鉴赏：立足教材，由表达技巧分析到情感把握

浙江

对于学生来说，最怕的是在鉴赏诗歌时对情感的把握，其次是对表达技巧的分析。这两者往往是紧密联系在一起的，诗人的情感必然要通过一些表达技巧来抒发。因此，想要把握诗歌的情感，首先要掌握诗歌的表达技巧。

一、一道高考真题带来的启示

2018年浙江卷的诗歌鉴赏题对表达技巧的考查，就给我们带来了新的思考。语文考试结束后，学生谈论最多的就是“什么是点染啊”，教师也觉得不可思议：“点染这种手法也要考啊。”这到底是一道怎样的诗歌鉴赏题呢？

【真题呈现】

（2018年浙江卷）阅读下面这首诗，完成19，20题。

送王昌龄

李 颀

漕水东去远，送君多暮情。

淹留野寺出，向背孤山明。

前望数千里，中无蒲稗生。

夕阳满舟楫，但爱微波清。

举酒林月上，解衣沙鸟鸣。

夜来莲花界，梦里金陵城。

叹息此离别，悠悠江海行。

这首诗与柳永《雨霖铃》词都运用了点染手法，试赏析本诗的点染手法。

【答案】①“送君多暮情”句点出了伤别之情。②“淹留野寺出”至“梦里金陵城”十句，层层铺写暮景，满篇幽淡惆怅，字字都是“暮情”，有力渲染烘托了离情。③结尾“叹息此离别”再次点明别离之情，“悠悠江海行”表达对朋友孤身远去的不舍。

尽管此题对表达技巧的考查内容出乎考生的意料，但细究一下，却发觉此题是一道不折不扣的好题。

在苏教版必修四教材第72页的“文本研习”中非常明确地指出：“清代文学批评家刘熙载在《艺概》中指出，柳永的词善于运用‘点染’的手法。所谓‘点’，指的是点明情感的内涵；所谓‘染’，指的是用景物来渲染烘托所点明的情感。比如‘念去去、千里烟波，暮霭沉沉楚天阔’一句中，先点明离别之情‘念去去’，再用‘千里烟波，暮霭沉沉楚天阔’的景色渲染烘托。请你在《雨霖铃》一词中再找一找这样的句子，并说说这种写法的作用与效果。”

从此处“文本研习”的要求中，我们可以获知：①点染手法的概念；②点染手法的例句；③点染手法的运用。如果我们教学时已经对这个文本研习的要求进行过解读和操作训练，再加上《雨霖铃》是高考必背课文，笔者认为学生还是能理解并掌握点染手法的。因此，高考题中出现这个知识点，尽管显得有点陌生，但不至于说是超纲题。

如果学生不知道点染手法，那是教师对教材教学的失败；如果教师不懂得点染手法，那是我们教师平时教学太功利。教材是一个例子，是教师教学的主要抓手，如果教材里出现的知识点，教师都不好好利用，那还何谈举一反三、触类旁通呢？因此这样的命题应该大力提倡，它源于教材而又高于教材，既肯定了教材作为例子的作用，呼吁教师要善于利用教材；也在一定程度上体现了知识要活学活用的特点，符合当今高考命题的方向。

二、一次教材梳理带来的收获

古代诗歌知识可以说是包罗万象的，远不是一两句话或是一两篇文章就能够说清楚的，但高中三年的教材里多少还是给我们提供了一些知识的梳理。以诗歌鉴赏表达技巧的分析为例，苏教版教材上就有相关整理。

1.“文本研习”部分

①谈谈李煜《虞美人》一词是如何通过时空的对比来酝酿并抒发情感的。（涉及手法：对比、反衬、衬托、虚实结合、联想想象、比喻等）

②在沉浸于相思之苦的作者眼里，外在的景物有的和自己同病相怜，有的却冷漠无情。阅读《蝶恋花》，指出词中所写的这两种景物，并就此谈谈这首词的艺术手法。（涉及手法：烘托、共鸣、反衬、对比、乐景写哀情等）

③讨论《声声慢》中叠字所包蕴的情感内涵及其递进层次，并联系你所学过的古代诗文，说说叠字的修辞作用。（涉及手法：叠字、借景抒情、融情于景、情景交融、直抒胸臆等）

④明代诗学家高棅在《唐诗品汇》中，曾引用三句话来评价《蜀道难》，即“妙在起伏”“才思放肆”“语次崛奇”。列举诗句，对以上三句话加以说明。（涉及手法：想象、夸张、借景抒情、直抒胸臆等）

2.“积累与应用”部分

①《诗经》开创了中国古代诗歌三种最基本的修辞手法：赋、比、兴。课后阅读相关资料，了解其内容，并在你学过的《诗经》作品中归纳出上述修辞方法的运用实例。

②在本专题的文本研习中，我们接触了一些与古典诗文欣赏相关的词语，如“起伏”“才思”“语次”“意象”“点染”“叠字”，等等。还可举出一些……请从我们学过的诗文中，找出能用上述词语鉴赏或品味的地方，并注意在今后的学习中留心积累，加以灵活运用。

3.“笔落惊风雨”专题导入部分

它们或豪放，或婉约；或绚丽，或平淡；或典雅，或通俗，充分展示出中国古典文学的独特魅力。

诗歌的表达技巧，主要包括诗歌的表达方式、表现手法、修辞方法、结构手法等四大方面。前三者的分界并不鲜明，部分技巧或手法有着归属上的交叉。如果题目问及表现手法时，我们思考作答时往往也会将表达方式、修辞手法纳入其中。因此，尽管上述教材里涉及的一些手法也仅仅只是例子，但既然教材里提到了，现成的训练材料我们为何不好好利用呢？

明确了表达技巧的分类，掌握了表达技巧的分析方法，便可以为诗歌情感的把握打下扎实的基础。

三、诗歌的表达技巧与情感的融合

诗歌是最能抒发诗人情感的。诗人情感的流露往往是运用一些表达技巧来展示的，因此这就决定了在诗歌鉴赏的考查中，表达技巧的分析和情感的把握是紧密联系在一起的。而这点在教材里有迹可循，在高考全国卷的试题中表现得比较明显。

1.教材上的示例

①《登高》中“悲”“独”两种情怀的内涵是什么？全诗又是如何抒发这样的情怀的？

②在《琵琶行》中，白居易是如何表现琵琶的音乐魅力的？他如此着力地刻画音乐，与他所要表达的人生感慨有什么联系？

③《念奴娇·赤壁怀古》是怎样由观赏景色引出对古代英雄的赞叹，抒发自我情怀的？

④借古事比今事以抒发感情，是诗词中常用的手法。请你说说《永遇乐·京口北固亭怀古》用了哪些“古事”，用自己的话概括一下，并分析引用这些“古事”对抒写辛弃疾爱国情怀起了什么样的作用。

这些题目的命制，无一不是由诗歌表达技巧的分析入手去解决把握诗歌情感问题的。如果在教学过程中，教师能有意识地引导学生解决此类问题，那么，高考诗歌鉴赏题如果是涉及表达技巧与情感类的，我们也同样可以解决。

2.高考题示例

【真题呈现】

（2017年全国卷Ⅰ）阅读下面这首宋诗，完成下面14，15题。

礼部贡院阅进士就试

欧阳修

紫案焚香暖吹轻，广庭清晓席群英。

无哗战士衔枚勇，下笔春蚕食叶声。

乡里献贤先德行，朝廷列爵待公卿。

自惭衰病心神耗，赖有群公鉴裁精。

本诗的第四句“下笔春蚕食叶声”广受后世称道，请赏析这一句的精妙之处。

【答案】①考生奋笔疾书，一片沙沙沙的声音，好似春蚕在吃桑叶的场景。②该句运用了比喻的修辞手法，动中见静，越发见出考场的庄严寂静；③表达了作者的惜才爱才之情以及为朝廷得添新人的喜悦。

从本题的解答过程中，我们可以归纳出此类题的解题步骤。

第一步：解释句意。简洁地解释句子的大概意思。

第二步：具体分析。结合整首诗（词、曲），从修辞或者表现手法、关键字词等方面细致分析诗（词、曲）的巧妙之处和深刻内涵。

第三步：点明情感。指出诗（词、曲）句在整首诗（词、曲）中所表达的感情、营造的氛围或揭示的哲理。

根据每一步骤的表述，我们也可以统一为下面这样的模板。

①这句诗写出了……

（解释句意）

②通过运用……手法，描绘了……

（具体分析）

③表达了作者（主人公）……思想感情。

（点明情感）

这种诗歌表达技巧的分析与情感的把握融合在一起的题型，还有（2016年全国卷Ⅰ）“诗中运用任公子的典故，表达了什么样的思想感情”以及（2018年全国卷Ⅰ）“诗的最后两句有何含意？请简要分析”等。

当然这个答题的模板可以随着题目的具体要求而略微有些变化，但内容组成应该是基本不变的，即明技巧—析运用—抒情感（或表效果、作用）。

四、诗歌表达技巧与情感结合考查的训练与体会

诗歌鉴赏解读，读懂诗歌可以从一首诗的标题、作者、意象、关键词句、注释、题干要求等这六个角度切入；在此基础上，掌握诗歌表达技巧的相关知识；最后，由对表达技巧的分析来把握诗歌的情感。

1. 训练示例

阅读下面这首诗，完成下面的题目。

观 潮

陆 游

江平无风面如镜，日午楼船帆影正。忽看千尺涌涛头，颇动老子乘桴兴。涛头汹汹雪山倾，江流却作镜面平。向来壮观虽一快，不如帆映青山行。嗟余往来不知数，惯见买符官发渡。云根小筑幸可归，勿为浮名老行路。

这首诗在抒情上有何特色？请结合全诗做简要分析。

【解题分析】本题考点为鉴赏诗歌的表达技巧。依次赏析诗歌的每句话，确定诗句中是否含有比喻、夸张等常见的修辞手法，是否含有对比、用典等诗歌常用的表现手法，然后从中体会出诗人此时的情感。本题中的抒情手法属于表达方式，抒情有直接抒情和间接抒情之分，而在间接抒情（借景抒情）的表述中，大都含有景物的描写，景物的描写自然会涉及修辞手法。

【答案】①运用了比喻、夸张、对比等手法，如江面如镜的比喻，千尺潮头的夸张，还有潮头的汹汹气势与江流依然平静的对比，细致地描绘出了钱塘江潮的壮观景象。②同时又借用了孔子乘桴的典故，流露出自己退隐之意。③最后直抒胸臆，“勿为浮名老行路”，感叹自己尽管经常见到这士庶投符、官军练兵的热闹仪式，但仍愿隐居于深山云起之处，不要再为浮名奔波道中。④因此在诗中，诗人与其说是咏潮之壮观，不如说更倾向于平静的人生，表明自己隐约生出退隐之意。

2.个人体会

综合上述内容，笔者认为高考诗歌鉴赏题，考查的是比较客观的知识点，是可以按标准评分的，比如说某个词的用法，或者是一些修辞手法等；第二，考查对诗歌整体的理解，我们不能一个字一个字、一句一句割裂地去看诗，而是要通读，要整体理解。根据高考诗歌鉴赏题选材的特点，诗歌更多的是抒发作者家国情怀的。因此，我们要想读懂诗歌，其实最重要的就是能够描述诗歌给我们带来的那种美、那种情感，这个比纯粹的知识点更重要。不同的诗歌是如何去描述那种美，就是笔者所阐述的诗歌表达技巧与情感之间的联系。因此，学生用好教材上诗歌鉴赏的例子，掌握表达技巧的分析方法，夯实基础，举一反三，慢慢就能够把握诗歌的情感。