不变之中悟新意 常态之外抢先机——简谈2019年《考试大纲》下的二轮复习

湖北 方修波

时值元月，大家关心的2019年普通高等学校招全国统一考试大纲（以下简称《考试大纲》）终于出来了，与2018年《考试大纲》相比，新大纲没有什么变化。于是有人惊疑：新高考改革在变，新课程标准已颁布，新教材要出来，旧教材已修改，为什么今年的《考试大纲》没有变化？

要解决高考备考师生的疑虑，需要我们冷静客观的进行科学分析：《考试大纲》的不变实为求“稳”,行稳致远,目标是推动高考过渡平稳；《考试大纲》不变中又隐藏着“变”，即通过变化发展，驱动高考创新发展；《考试大纲》不变为务“实”，促进中学备考的实事求是，推动对复习备考规律的探究。以下笔者从三个侧面简要介绍。

一、求“稳”，推动高考过渡平稳

稳定，对当今中国社会而言，是压倒一切的大事，也是国家要求的社会常态。它既要求国家政治稳定，同时也要求国家改革开放具体措施在稳定中实施。 2019年的高考应该在稳定中实施，2019年的《考试大纲》与去年相比的不变化证明了这一点。

高考复习备考必须了解复习备考中的“稳定”要素，如国家意志、名家分析、考试改革的实践进程，高考试题变化纵向比较分析，老师们在复习备考中的稳定性策略等。

国家意志是高考备考的首要要素，这些国家意志通常是通过国家重要会议精神及国家领导人讲话、专家学者分析来表达与呈现的，如2018年9月，在全国教育大会上，习近平总书记就指出，要深化教育体制改革，健全立德树人落实机制，扭转不科学的教育评价导向，坚决克服唯分数、唯升学、唯文凭、唯论文、唯帽子的顽瘴痼疾，从根本上解决教育评价指挥棒问题。这是高考改革的稳定性方向。在《考试大纲》的修改方面，教育部考试中心副主任、研究员于涵，曾在《中国高教研究》撰文指出，深化高考考试内容改革的主要任务是修订《考试大纲》，《考试大纲》是高考命题的规范性文件和标准。由于2016年考试中心对《考试大纲》的多处修改影响了2017年的高考备考，受到教育部批评，2018的《考试大纲》保持了稳定，所以2019年《考试大纲》也会继续保持稳定。从这里我们可以解读出，2019年的高考文综思想政治部分的《考试大纲》不会有变化，而这一消息现已被证实。这告诉我们2019的高考将会是“稳”字当头。

新高考改革实践出现的问题，也要求高考求“稳”。今年原定有18个省市推行新高考改革，由于种种原因，其中有8个省市推迟了改革，这验证了我们的高考改革遇到了困难。教育部部长陈宝生表示，对于新高考改革，要采取实事求是的基本态度，不凑数，条件达到了就批准启动，条件达不到就创造条件，达到了再上。国家对新高考改革采取的实事求是态度要求新旧高考转换中高考《考试大纲》的稳定。

通过研究近五年全国高考试题，不管是试卷的题型、难度、题量及试题适用性等都保持了较好的稳定性，如2017年全国卷与2018年全国卷是大家都认可的这几年高考试题中稳定性做的比较好的两年。由于今年《考试大纲》的不变，我们可以推断2019年全国高考题的变化不会太大。

复习备考中的稳定性策略。到2019年三月份左右，全国各地的高考一轮复习会基本结束，现在正是我们谋化二轮备考具体办法的时候，因此，我们要有定力，做到稳中求妥。其一，要合理制定二轮复习计划。二轮复习主要是以单元复习、构建知识网络结构，强化知识运用的关键性能力的时候，计划的制定一定要结合学情与考情，实实在在，不能搭花架子。其二，重在归结复习方法，从运用上下力，渐次提升考生运用知识能力。第三，落实学科素养。二轮复习中的学科素养能力不仅要求在知识建构中落实，更要在训练中有针对性落地。第四，强化训练考试，分析高考真题，按常态式复习方法推动复习进程。这些措施都要求我们的复习备考在稳妥中渐次推进。

二、藏“变”，驱动高考变化发展

《考试大纲》的不变，实则暗藏了教育考试的极大变化，这些变化表现为：考试的背景发生了深刻的变化，考试素养要求在不断提高，考试的评价体系需要重新建构，《考试大纲》本身考点已发生的变化，高考试卷变化等等，为此，高考二轮复习要理清楚这些变化点，才能在复习备考中创新，抢得复习备考的先机。

首先，考试的背景发生了变化。这里的背景是指新的高考制度的改革，从这一点上看，2019年的全国性高考只能暂时成为以前高考模式的延续，但新的高考改革又无时不在的影响着今年的高考，这些影响因素有考试制度新要求，新课标的颁布实施，旧教材的修改，新教材模块构成影响等，面对这些复杂境况，要求我们备考教师做到：1.要利用时间研究新的教育考试制度，因为这是一个方向性问题，对重要领导人的讲话及国家有关文件进行研究，不能硬照着旧的方式复习备考；2.适当研究新课标，分析比较新旧课标。《普通高中思想政治课程标准（2017年版）》明确指出：“面对经济、科技的迅猛发展，普通高中课程方案和课程标准实验稿还有一些不相适应和亟待改进之处。”这里要求我们在参考旧的实验版课标时更要看新的课标要求；3.复习中教材的使用是师生们尤其要注意的问题，我们要将旧版教材进行更改，最好全部使用2018年版修改的四个模块的教材，注重教材修改部分，因为本次教材修改全部贯穿了党的十九大精神的内容，是今年高考的新要求，老师们在复习时一定要进行新旧教材对比分析，掌控复习方向；4.对新教材的模块构建要有初步了解，了解将要使用新教材，可以使我们从教材变化中寻找到复习方向和重点。“经济与社会”中要重点关注指明我国社会发展的新理念；“政治与法治”中要更加突出法治思维；“哲学与文化”注重哲学与文化的深度融合。一句话，经济中重社会，政治中重法治，哲学复习中结合文化展开。这也是高考全国Ⅱ卷主观题展示三大场地，如38题多从社会角度考经济，39题从法治角度考政治，40题以哲学与文化的融合上考查，这应是一个变化中较为稳定的考法与方向。

其次，要重视学科素养要求的变化。在2019年考试大纲四个层次的考查目标中，“必备知识、关键能力、学科素养、核心价值”中的学科素养目标应得到普遍重视。尤其是核心素养的高考评价标准，要求将大学对素养要求与中学《考试大纲》中的要求统一起来。华南师大陈友芳教授明确指出，高校对思想政治学科素养主要侧重于以下方面：对知识整体理解与把握，运用知识独立思考或逻辑思辨，有创造性看法，分析解决问题能力，专业语言表达能力，能阅读理解经典性文本与政策性文本等。而《考试大纲》在基于核心素养的高考评价要求中，明确要求素养水平达到划分的水平3的层次，建议复习的教师们将其全部分析，理解高考中素养水平要求，并把二者有机统一起来，为科学复习把脉。

再次，要研究不变考纲中已实际发生变化的部分。如《经济生活》，在《考试大纲》中第11个考纲“科学发展观和小康社会的经济经济建设”共有4个考点，我们肯定不能照搬这四个考点，而是在单元复习中将其依教材变化调整为“11.新发展理念和中国特色社会主义新时代的经济建设 （1）中国经济进入新时代：历史变革；新时代的主要矛盾；开启新征程；（2）贯彻新发展理念，建设现代化经济体系：坚持新发展理念；建设现代化经济体系。”为此，在二轮复习中，2019年《考试大纲》中没有变的并非不去变化，而是要结合教材修改及新的党的路线、方针、政策的变化而变化，才是抓住了变化点。

再则，要研究高考试题本身变化。2017年、2018年《考试大纲》都没有变化，但全国卷Ⅱ的38题、39题、40题都有微调，这种微调表现为设问层次缩小，由每一问藏两问变为单一设问，增加40题第三问分值，鼓励开放型答题，这是试题方面变化。那么，2019年高考试题还会有变化吗？我认为总体不会变，局部依然会有许多变化，如主客观题材料阅读量会加大，会加大对学科素养水平考查，对核心价值观考查会加大，对传统文化考查会看重，试卷开放程度可能渐次加大，答案组织会放活等等，这些变化希望能引起师生关注。

当然，这不变中的变化还表现在其他方面，希望老师们加强研究。

三、务“实”，研究高考复习规律

高考第二轮复习除了求“稳”析“变”外，还需要从考试本身的复习实际出发，在尊重复习的客观条件与客观规律的基础上充分发挥教师与考生的积极性与主动性。

在务“实”方面，首先是尊重复习规律。高考备考规律是高考备考中各要素间内在的、本质的、必然的联系，这种联系表现为各要素相互作用与影响。二轮复习是以课本知识单元与知识体系为结构的复习，尊重复习规律，就是探寻复习方法的过程，二轮复习建议：1.运用多种方式构建必备知识体系。我们可以采用目录法、图表法、发散式等办法来构建必备知识。目录法就是在每个模块内，通过教材目录疏理打通知识；图表法，就是用图与表的方式，结构性呈现知识；发散式就是由一个考点渐次发散开去，不停画出知识层次结构；2.形成关键能力。我们可以通过对时事热点材料比较分析、通过图表数据分析提高考生提取信息的能力；既能提取显性信息，更能提取隐性信息。通过信息提取，调动考生运用必备知识能力；既能调动基础知识，又能综合调动各模块知识。通过知识调动，描述事物，既能描述事物现象，更能描述阐述事物本质与规律。调动必备知识，分析论证问题，并提升综合性论证能力；3.教师要能够通过题型来化解不同能力的运用。我们可将近五年高考题进行归类，通过分析典型真题，由考生归纳方法，例如，将获取解读信息能力归一类，分别从分析文字信息、图表信息等方面训练，然后通过针对性训练达到目的。再如，教师可利用小专题方式打通考生对解题方法掌握通道，通过题型归类，像原因类、措施类、意义类等，在单元构建知识过程中训练方法，使考生提升自己分析解题能力；4.提高学科素养水平。我们可以借用近两年高考题中对学科素养考查题，找到考查素养路径；既要从客观材料分析运用中提升考生素养，也要从主观性材料的分析中测试考生素养。还要能区分政治认同、科学精神 、公共参与、法治意识不同素养；5.注重核心价值观考查。整个高考题将核心价值观放在首位，我们要认真分析其考查方式方法；既要注意显性表达核心价值材料与设问，更要注意其隐性考查。

在务“实”方面，更多地关注考生学情。高考复习最终是由考生去完成的，因此，我们在二轮复习中要一切从考生学情出发，这些学情包括考生本身已具的有知识与能力，学习中存在的问题，已经表现出的典型问题，共性问题，还有考生身体、心理状态等，这都是学情内容。我们只有从这些情况出发，才能精准搞好二轮复习。