高中语文阅读教学与写作教学融合措施

高中语文教学活动中，将阅读教学和写作教学有效整合，可以借助彼此的优势，促进学生阅读能力、鉴赏能力的提升，而且还为写作教学提供丰富的素材来源，提升学生的写作水准。

一、阅读教学与写作教学整合的前提

要想使高中语文阅读教学与写作教学活动相契合，教师就需要在开展相关的教学探索过程中，在注重把握写作教学和阅读教学特点的基础上，做好整合教学的准备工作。

一是任课教师要及时地转变思想观念，将阅读教学和写作教学整合，必然对教师的教学方法等产生一定的冲击，因此，教师要及时地转变传统的教学观念，积极适应教学变革的需求；二是要结合学生的实际学习情况开展教学活动，写作和阅读活动对学生的阅读和写作表达能力都有不同的要求，而且学生在这些方面的表现能力也不尽相同，因此，教师在开展阅读教学与写作整合教学时，就必须把握住学生的阅读和写作方面的具体需求，提高教学活动的针对性，提高整合教学的效率。

二、高中语文阅读与写作整合教学的策略分析

1.提高学生的阅读面，增强学生素材积累能力

在语文教学活动中，阅读和写作是两个主要的方面，但是二者是相辅相成的：阅读可以为写作积累丰富的素材，而写作可以提高学生在阅读时的有效性，提升学生的阅读理解能力。要想积累足够的素材，学生就要拓展自己的阅读面，广泛收集素材；同时，教师应当加强对学生的阅读引导，帮助学生筛选高质量的阅读素材，提高学生的素材积累能力，提高摘抄的针对性。从这个层面上说，教师积极地引导学生拓展阅读面，提高素材积累的能力尤为必要，因而在具体的教学实践活动中，教师应当在把握学生阅读基础能力和阅读兴趣的基础上，制定可选性较强的阅读目录，同时还应当大力提倡学生在能力允许的情况下，自我拓展阅读面，增强素材积累能力。

另外，教师还要对学生的阅读过程展开适当的指导，例如，引导学生在阅读时摘抄重点，如一些妙语佳句、精彩片段等；教师对学生的阅读方法展开适当的引导，让学生多关注文章的行文布局、写作手法等，提高学生的阅读针对性和有效性，同时学会文章的组织能力，提高学生的写作能力。

2.借助阅读鉴赏，引导学生形成逻辑思维能力

阅读活动中推荐的优秀文章，都蕴含着作者丰富的情感体验和较为高明的行文逻辑思路，具有自己独特的表达手法，教师在开展阅读教学活动时，要引导学生从这些方面鉴赏文章，可以让学生深刻地把握住作者的逻辑思维方式，进而培养出适应自身写作需求的逻辑思维能力。

例如在开展《水浒传》中经典片段《林教头风雪山神庙》这篇文章的阅读教学活动时，教师要引导学生去鉴赏作者剧情展开的方式、人物的性格塑造技巧以及描写手法的多样性等内容，帮助学生学会在写作类似文章时，恰当运用人物刻画等多种表现手法，提高学生的写作能力。

3.阅读赏析与写作临摹相结合，提高学生的写作能力

高中语文教材中的文章大多出自名家之手，具有鲜明的写作特色，蕴含着大师们独特的写作风格和成熟的技巧，因此教师在开展阅读和写作教学活动过程中，应当重点引导学生去鉴赏名师大家的名作，学习作者在文章布局和写作手法上的技巧，并且要学会迁移运用，教师还可以鼓励学生对照这些优秀作品开展临摹写作，加深对这些技巧的理解和运用，增强阅读和写作整合教学的效果。

例如，在赏析朱自清《荷塘月色》这篇文章的过程中，教师应当积极地引导学生去深入把握朱自清先生寓情于景的写作手法，帮助学生领会作者是如何通过对荷塘月色景物的描写巧妙地抒发感情的；在此基础上为学生布置相关景物的描写作业，让学生去尝试如何在描写相关景物的过程中，融入自身的一些情感，进而提高学生的写作能力。

结语：高中语文阅读与写作教学的整合，必然给当前的语文教学带来一些崭新的变化，有助于促进高中语文教学活动的转型升级，会对传统的教学方式产生积极的影响，不仅能够提升学生的阅读理解能力和写作水平，还能够提升学生的人文素养。但是，要想取得理想的整合效果，并不是单纯地引入即可,还需要教师、学生共同努力，才能够取得理想的效果。