初中生活化作文教学策略探究

初中作文教学是培养学生语言运用能力，提高他们语文素养的重要方式。在作文教学中，学生结合生活写作，可以找到丰富的写作素材，提高写作积极性。在生活化的作文教学中，教师要培养学生用心观察生活的意识，让他们用心体验生活，在写作时写出真实经历，抒发真情实感优秀的作文，推动作文教学的高效开展。

一、创设生活情境，激发写作兴趣

叶圣陶指出：“生活犹如泉源，文章犹如溪水，泉源丰盈，溪水自然活泼泼地昼夜不息。”由此可见，生活对写作来说十分重要，只有从生活出发寻找素材，学生才会有源源不断的创作灵感，轻松地完成写作，在作文教学中体会到乐趣。在作文教学中，教师可以给学生创设生活情境，利用多媒体给他们再现生活中发生过的事件，生活中的所见所闻等，让他们通过回忆生活经历选择素材，把看到的、听到的、想到的内容进行整合，写出富有生活气息的作文。在丰富的生活素材中，学生不再害怕写作文，相反他们还会产生强烈的创作欲望，积极主动地完成作文，提高他们的写作能力。例如，在让学生写喜欢的运动时，教师可以把课外活动中学生参与运动的照片通过大屏幕展示出来。在观看照片时，充分调动学生的积极性，他们看到自己照片回忆起参与活动时的经过和感受。用详细的笔墨描述出来，并把自己在活动中的想法和对活动的喜爱之情融入到字里行间，顺利完成作文。

二、认真观察生活，积累写作素材

要让学生写好作文，在写作时有丰富的素材可以选择，教师要引导学生在生活中用心观察，抓住生活中的每一个细节分析和思考。通过观察和思考，生活中五彩缤纷的事件、事物都可以作为鲜活的写作内容，学生把自己的看到的、想到的写出来，使作文教学打破传统教学中在课堂上冥思苦想的模式，他们在开放式的生活课堂上探寻写作素材，可以有效拓宽思维，对生活产生深刻的理解和领悟。例如，在让学生写“保护环境”为主题的作文时，教师可以让学生走入生活，观察小区中的人们保护环境的做法，了解环卫工人每天的工作，观察公路上的洒水车等等。通过用心观察，学生能够从多个方面了解到生活中人们是如何保护环境的，使他们从生活中受到教育，对保护环境的认识从理论理解延伸到对生活的观察和体验中。在写作时，学生能够从积累的丰富素材中选择感触最深刻的内容来表达自己对保护环境的认识，使写出的作文富有深意。

三、教师加强指导，发展创新思维

在生活化的作文教学中，要让学生对生活有更深刻的理解和感受，教师在让学生用心观察生活的同时，还要对他们展开指导，让他们学会独立思考生活中经历的、看到的各种事件，发现深刻的生活哲理，从熟悉的生活中挖掘出更多的写作素材。在分析各种事件时，教师要让学生从多个角度思考，透过事物表象抓住本质，促进他们创新思维的发展。学生对生活事件分析和思考时，教师可以利用小组合作的方法，通过小组成员的合作使事件再现，然后让每个成员说出自己对事件的看法，通过交流讨论，让他们拓宽思维，获得深刻的生活感悟。经过合作讨论的环节，提高学生思维的敏锐性，让他们从生活中获得更多的感受，激发他们对生活的热爱和思考，从而获得更多的写作素材，写出深刻有内涵的作文。

四、鼓励学生说真话，表达真情实感

在初中作文教学中，教师经常遇到这样一种现象，学生为了突出作文内容，往往会编造一些不符合实际的故事，在写作时缺乏真实体会和真情实感，写出来的作文也比较空洞。在作文教学中，教师要让学生认识到完成一篇好的作文，用华丽的辞藻堆砌和编造作文内容是远远达不到要求的，重要的是需要在字里行间融入情感。因此，在写作文时，教师要鼓励学生写真话、写真事，只有亲身经历、亲眼所见的事件，学生才能从事件中获得深刻的感悟和体会，在写作时他们不仅能有条理地描述事件的起因、经过和结果，还能使文字饱含情感，最终完成一篇优秀的作文。在亲身经历的事件中，即使是同一事件，学生对事件的感受和体会也是不一样的，把自己的真实感受写出来就是一篇好的作文。

总之，在初中作文教学中，开展生活化的作文教学符合新课标的要求，能让学生在生活中用心观察和体会，积累丰富的写作素材，使他们从害怕写作文的状态中走出来，对写作产生浓厚的兴趣，主动探索写作方法，深入挖掘生活素材，敢于写真话，抒发真情实感。在教学过程中，教师要精心设计教学内容，使作文教学回归生活，引导学生找到更多的生活素材，使他们结合普通的生活经历写出有深意的作文，有效提高他们的写作能力，实现素质教育下的高效初中作文教学。