高校非音乐专业乐理与视唱公选课教学探析

王雷

摘要：艺术修养是文化修养的重要组成部分，音乐教学是高校美育教育的重头戏，乐理视唱课与其他音乐课相比属于最为基础的课程，要使学生们从中受益，其具体实施过程必须是有步骤、有方法的进行。笔者在多年音乐课教学中，坚持把乐理视唱作为重要的一环来抓，尝试多种教学手段，注重实际效果，从而使乐理与视唱成为深受大学生欢迎的热门课。

关键词：乐理   视唱   教学

中图分类号：J60-05                  文献标识码：A                   文章编号：1008-3359（2019）23-0113-03

早在三十多年前全国普通高等学校音乐教育学会在北京成立大会上，“没有美育的教育是不完全的教育”这句闪光的名言，就已成为全国各高校领导和同仁的共识。作为高校音乐教师，近年来通过与兄弟院校同行的经常交流，了解到各校在美育课程设置、教学质量的提高等方面都有了不同程度的进展，但也有少数学校仍存在着对美育基础课程开设不够重视的问题，例如有些教师对乐理视唱这样的基础音乐课不爱听、缺乏热情，教学效果欠佳。事实上，这里存在着一个认识上的误区。笔者认为，所谓学生不爱听，主要因为教师在教学的方法、技巧以及其他一些方面缺少必要的深入，课堂教学没有吸引力，所谓“太简单，不一定需要，”则是对目前高校学生的音乐基础状况和对该课程本身的重要性以及与相关课程之间的有机联系缺少应有的认识。

对于乐理与视唱、名曲欣赏等音乐基础课程来讲，当代大学生虽然早在中小学期间就有过一定接触，但由于目前教育体制仍受应试教育和校升学率的影响，音乐课往往未受到应有的重视。许多学校音乐课即使开设，也多半是由教师填鸭式的教唱几首歌而已。这种情况一直持续了多年，以至于当前进入高校的非音乐专业大学生中，“音盲”“谱盲”仍然占有相当大的比例。艺术修养是文化修养的重要组成部分，音乐教学是高校美育教育的重头戏，要使学生们从中受益，其具体实施过程必须是有步骤、有方法的进行。乐理视唱课与其他音乐课相比属于最为基础的课程，学生若不掌握音乐基本常识，不识谱，唱不准音调，则对声乐、器乐、音乐赏析、等课程的进一步学习产生不良的影响。笔者在多年音乐课教学中，坚持把乐理视唱作为重要的一环来抓，尝试多种教学手段，注重实际效果，从而使乐理与视唱成为深受大学生欢迎的热门课。以下就如何开设好高校非音乐专业乐理视唱课谈谈自己的见解。

一、制定合理的教学大纲

教学大纲是教学实施中指导性的文件。在大纲制订中，首先要明确乐理视唱课是以介绍音乐基本理论常识，培养学生读谱视唱能力为主要目的，不仅限于扫盲，还具有为进一步学习其他音乐科目铺路搭桥的意义，因此要求学生经过循序渐进的学习，达到对常用音乐名词的定义，常用音乐术语标记以及音的高低、长短、强弱等要素内涵的应知;做到眼、脑、口、手的协调一致，能够较熟练正确地阅读简谱和初步识读五线谱。

其次，在大纲中要做好教学内容的选择和教学进度计划的安排。乐理与视唱在音乐专业科目设置上，分属于两门既紧密联系又相对独立的基础课程，在高校非音乐专业开设音乐选修课，由于受到总学时的限制，宜将乐理与视唱合二为一，作为单门课程来上，这就需要教师在制定教学大纲时，同时考虑到教学内容选择的实用性和必需性。课程总学时30-40学时的可容纳性和乐理与视唱两部分内容搭配比例的恰当性。

综上考虑，可以将乐理视唱中对普修大学生暂不需要了解和掌握的有关内容进行删减。例如省略乐理中有关音符组合法、移调转调、调式交替、半音阶等内容和视唱中有关变化音程练习、五线谱固定唱名练习等部分;针对大学生理解力强视唱基础差的特点，可以适当增加视唱教学的内容比重，例如增加简谱与五线谱调视唱练习曲和听音记谱、节奏模仿等练习，在教学进度计划的安排上，针对学生音高音准难以把握的薄弱点，可以将乐理教学偏后部分的音阶音程内容提前到与视唱开始阶段就涉及的自然音程练习同步进行，便于理论指导实践，使得音高这一突出难点、弱点可提前解决，并有一个较长阶段的巩固过程。同样，其他有关教学内容在顺序上、进度上也可以根据实际需要适当进行有益的调整。

二、探索教学的方法技巧

不可否認在诸多生动有趣的音乐科目中，乐理视唱课由于许多常识、术语标记需要死记硬背，有些技能需要反复练习巩固，往往显得比较单调乏味，这就要求教师在大纲总体原则指导下，根据教学的有关内容、难点、重点，充分调动各种有利因素，努力营造好的教学氛围以确保教学效果和质量。其中探索教学的有关方法技巧十分重要。

在乐理讲解中运用形象的比喻法可以帮助学生加强对抽象定义概念的理解，促使学生对看似枯燥的乐理学习产生兴趣。例如对于一些容易混淆的概念如：节奏与节拍可借用火车的运动、人名的大小称呼来比喻说明。对于三连音可将节奏形态比喻成机器匀速转动，强调其间各音时值的均等性，以区别于前十六分节奏型和后十六分节奏型以及小切分节奏型。在讲解变化音、装饰和休止符时，运用生动的对比法，可使学生对这些音乐表现形式的使用意义和产生的效果获得更为鲜明、深刻的认识。如讲到休止符，不能将其被看做是无足轻重，可有可无的，它在音乐中不仅有换气、句逗、间歇的作用，更主要的是具有情感表现的作用。如果将军队歌曲《我是一个兵》（岳伦曲）中最后一句曲调的休止符抽去，即刻原曲中那种坚定果敢、斩钉截铁的情绪将荡然无存。

在视唱技能的训练中，也有多种简易有效的方法技巧，可以帮助学生解决难点，例如在视唱中，如跨度较大的音程难以把握，练习时可采取先将各音排列顺唱，而后抽取中间各音便能将该音程唱准的阶梯法;再如，遇到附点音符难以把握其时总长度时，可先将它们分解为两个音符，然后连起来唱，就能将时值唱足的分解法。此法同样可以解决切分音时值的问题。还有诸如节拍法、均分法、指唱法等，这些方法都包含一定的技能技巧，限于篇幅，以下仅介绍指唱法。

所谓指唱法，是笔者在多年音乐教学实践中摸索的一种融技能、技巧、常识、趣味于一体的方法。它不仅节省了大面积抄写曲谱的时间，而且已经成为学生在课堂中易于接受，喜欢参与的一种教学形式，其主要目的是解决学生在音高音准和节奏方面的问题，即兴视唱的能力。具体做法是，教师先在黑板上由低至高地写一串音列，让学生先倾听这些由键盘乐器弹出的音，再让学生们跟着自己在黑板上的指點从低到高或从高到低击拍视唱（每个四分音符击一拍），这时教师可提示学生们注意音程将发生变化，随后教师便或级进或跳进，或上行或下行，或长或短的任意指点各音，高度专注的学生们也随之击拍视唱。渐渐的学生会发现从自己口里唱出的是一句句委婉动听的民歌或世界名曲音调，此时，他们便真正体会到从未有过的一种即兴创造、再现音乐美的乐趣。

三、加强教学的管理检查

在普通高校中，非音乐专业的音乐课程大多是以公共选修课的形式推出。由于大班教学，生源来自不同的系科年级，上课时间一般安排在晚间，缺少校方职能部门必要的督查管理，因此在教学过程中，往往会遇到诸如学生随意缺课、迟到早退、课堂秩序不好等一系列问题。作为任课教师，对此事采取视而不见、麻木不仁的态度，还是主动担当班主任，认真负责地管起来，这里可以充分体现一个人的责任感和事业心。为此教师在精心从教的同时，有必要加强课堂教学的组织管理和检查。为了组织好大班课教学，增强班级的凝聚力，可以选派有能力有威信、音乐基础稍好的学生担任班组长，以协助教师做好管理工作。为了维护教学秩序，检查学生的到课率，可以采取课前或课后点名考勤的办法，对经常缺课或迟到早退的学生有所制约，同时也可发现表扬每次到课或认真听讲的学生。为了检查学生对于课堂教学内容的理解掌握程度，可采取抽查的方式，如请学生回答有关问题或请他们到黑板上来做书写练习，以便了解情况。另外课后主动与学生交谈，听取意见和建议，教师对自己的教学方式是否恰当，教学进度是否符合学生的实际情况，效果如何等有一个比较客观正确的认识，以便于更好地改进教学中的不足之处，进一步提高教学质量，取得实效。

总之，乐理视唱课与其它课程一样，具有共同的规律，也有自身的特点，要达到尽善尽美，尚需继续努力，不断探讨。作为一门基础音乐课程，在普通高校非音乐专业学生中开设具有积极，现实的意义，我们应使其在当代教育发展的新视野中，重新认识、审视其功能和价值，为培养复合型人才发挥应有的作用。