提高初中生英语写作能力探讨

【摘要】本文论述提高初中生英语写作能力的途径，认为教师应引导学生进行英汉对比，减少母语的负面影响;加强读与写的结合，让学生积累丰富的写作素材;丰富练习的形式，提升学生遣词造句能力等。

【关键词】初中英语 写作能力 提升策略

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2019）11A-0129-02

初中生的英语写作水平能够客观地反映出他们的英语语言运用能力。目前，大部分的初中生在英语写作时存在根据汉语思维模式进行表达、语篇结构松散、句式单一等问题。如何提高学生的英语写作能力无疑贯穿整个英语教学过程，是每位英语教师必须思考的问题。

一、强化语篇写作意识

初中生在学习英语时，由于受到母语的影响，往往会用汉语语法来说和写英语句子，且对英语语篇结构认识不足，英语写作能力难以提高。

比较是一种基本的思想方法。通过比较，学生能对一个问题进行深入的审视和透彻的分析。吕叔湘先生强调：“我相信对于中国学生最有用的帮助是让他们认识英语和汉语的差别，在每一个具体问题、词性、词义、语法范畴、句子结构上，都可以比较，让他们通过这种比较得到更深刻的领会。”由此可见，教师可通过带领学生对比中文与英文，减少母语对英语写作造成的负面影响，加强学生的英语写作能力。具体来说，教师在教学中可以从句子成分、语义范畴、语法关系、修辞方法等方面进行英汉对比，让学生全方位了解英汉语法区别，从而进行更准确的英语写作。

针对学生对英语语篇结构认识不足的问题，教师除了在教学中进行英汉语篇的比较，还要加强对学生英语语言组织能力的训练，培养学生的语篇意识。例如在写作教学中，改变单纯地传授语言知识和进行造句训练，把侧重点放到培养学生语言交际能力和语篇水平上，帮助学生形成篇章意识，从篇章的层面去理解语言和表达自己的想法。

二、加强读与写的结合

“读书破万卷，下笔如有神”这句话生动地说明了阅读和写作的关系。阅读和写作不可分割，阅读是写作的基础，是写作素材的重要来源。从语言习得的角度来讲，阅读和写作就好比输入和输出，没有足够的输入，是不可能有大量输出的。Stephen Krashen指出，语言的习得有赖于足够量的“可理解性输入（comprehensible input）”。阅读是语言的输入过程，写作是语言的输出过程。输出的程度如何与输入的程度密切相关。阅读能力提高了，写作能力就会得到提高。

教师可以引导学生通过大量阅读英语文章来丰富英语写作素材储备，积累包括词汇、固定搭配、习惯用语等方面的素材。只有平时多积累，才能不断扩大词汇量，在写作时准确恰当地遣词造句。但是在实际教学中，要所有的学生都去阅读大量的英语报刊杂志是不可能的。因此，教师还可以要求学生充分利用七年级到九年级的课本，读透书本上的文章。教师在课上教会学生不同的阅读方法：一种是精读，通过分析文章结构、写作方法等帮助学生掌握正确的英语常见表达方式以及选词用词的方法。读完后，鼓励学生用自己的语言把文章的大意表达出来，加深学生对文章的理解，同时也能提高学生的逻辑思维能力和谋篇布局能力。另一种是泛读，让学生单纯通过大量阅读，使大脑摄入更多的信息，学生所学词汇不断重现，在一定程度上复习巩固了这些词汇。

三、挖掘练习资源

（一）造句练习

学生英语写作水平首先体现在造句上，不少学生在写英语句子时，常常出现不合逻辑、结构失衡的问题。英语中的句子千变万化，但归根结底离不开以下五个基本句型。

1.主语+谓语（不及物动词）

E.g The bus is coming. /It has already arrived.

2.主语+谓语（及物动词）+宾语

E.g She loves sweet food. /Ive got many fans.

3.主语+连系动词+表语

E.g David Smith is a student./ It smells delicious.

4.主语+謂语（及物动词）+间接宾语+直接宾语

E.g Ill show you my stamps. /His mother bought him a new bike.

5.主语+谓语（及物动词）+宾语+宾语补足语

E.g Hobbies can make you grow as a person. /He finds English easy to learn.

因此，为了提高学生组句能力，教师要着重对学生进行这五个基本句型的训练。在上课过程中，教师可先结合教材，反复和学生一起研究句子的各个成份，分析句子结构，让学生知道什么是主语、谓语、宾语、定语、状语和补语等，教会学生什么词能在句中做什么成份，反复操练五种基本句型，为英语写作打好基础。在教学生新单词时，教师不应单独地教学单词的语音、语义，而是把单词放进句子中去教学，让学生领会它的用法。

（二）句型转换练习

句型转换就是对原句进行加工、改造，从而造出一个新句子。通过练习句型转换，能够帮助学生掌握更多的词汇和句型，从而避免文章句式简单、呆板，有利于学生写作水平的提高。因此，在英语教学中，教师应有意识地引导学生掌握同义句转换的方法，鼓励学生使用不同的句型让语言表达更生动。

1.词与词之间的转换

（1）形容词转换为名词

E.g Reading is very important.

→Reading is of great importance.

（2）动词转换为名词

E.g Our hometown has changed a lot these years.

→Great changes have taken place in my hometown these years.

2.从句与词的转换

（1）不定式与从句的转换

E.g He spoke louder so that the audience could hear him clearly.

→To make himself heard clearly，he spoke louder.

（2）动名词与从句的转换

E.g When he arrives，please give me a call.

→On hearing his arrival，please give me a call.

（三）合并句子练习

把简单或零散的句子合并为一个紧凑、简洁的英语句子，是一种很好的训练学生英语思维的方式。

例如，用连词合并成并列句：

He was tired. He went to bed.

→He was tired，so he went to bed.

或把句子合并成主句+从句的结构：

He is a kind student. He is always ready to help others.

→He is a kind student who is always ready to help others.

（四）一句多译练习

“一句多译”作为不可缺少的教学手段之一，有助于学生温故知新，进行联想，从而发展全方位的综合思维能力。初中生在英语写作时受到汉语负迁移的影响，往往按字面翻译，很容易出现词语搭配不当，词性不分，句子结构松散等问题。

例如，教师让学生将“我喜欢流行音乐”翻译成英文，可有如下译法：

I enjoy pop music.

I like pop music.

I love pop music.

I am interested in pop music.

I am fond of pop music.

一句多译有助于训练学生英语思维的灵活性，最大限度地调动學生头脑中储备的词汇、句型和语法知识。从某种意义上来说，一句多译是英语综合运用能力的一种体现，是培养学生英语写作能力的一个有效途径。

培养和提高学生的英语写作能力绝不是一蹴而就的，而是一个循序渐进的过程。作为英语教师，我们在教学中需要尽心指导，坚持不懈、狠抓基础、注重积累、传授技巧，采用多种方法将学生的兴趣引导到写作上来，才能使得学生写出地道的英文句子，才能让学生的写作能力得以显著提高。

【参考文献】

[1]吕叔湘.中国人学英语[M].北京：商务印书馆，1980

[2]马广惠，文秋芳.大学英语写作能力的影响因素研究[J].外语教学与研究，1999（4）

[3]钟山.中国高中学生学习方法博览：高中英语[M].北京：现代教育出版社，2012

作者简介：黄云飞（1977— ），女，壮族，广西天等人，中学一级教师，文学硕士，研究方向：中学英语教学。

（责编 刘小瑗）