服务自贸区岗位群的高职英语人才培养模式探讨

饶天爽

摘要：四川自贸区川南临港片区的建立对泸州地区物流贸易，制造业及各专业工作人员各方面的能力素质要求提高，特别是英语能力。本文通过分析泸州自贸区岗位群及其相对应的技能和素质要求，探讨了高职英语人才的培养方案。

关键词：自贸区;岗位群分析;高职英语人才

2017年3月31日下午，国务院公布《关于印发中国（四川）自由贸易试验区总体方案的通知》（国发〔2017〕20号）正式公开《中国（四川）自由贸易试验区总体方案》。《总体方案》指出，建立中国（四川）自由贸易试验区是党中央、国务院作出的重大决策，是新形势下全面深化改革、扩大开放和深入推进西部大开发、长江经济带发展的重大举措。中国（四川）自由贸易试验区川南临港片区，是承接国家赋予四川“实现内陆与沿海沿边沿江协同开放”试验任务的具体举措，是协同中国（四川）自由贸易试验区成都天府新区片区、成都青白江铁路港片区，助推四川打造内陆开放型经济高地的重要支撑。

中国（四川）自由贸易试验区川南临港片区将充分利用泸州的区位、港口、航运等优势，本着立足川南、服务全川、承东启西、面向世界的战略定位，重点发展航运物流、港口贸易、教育医疗等现代服务业，以及装备制造、现代医药、食品饮料等先进制造和特色优势产业，建成长江上游辐射川滇黔的航运物流中心，和承接沿海沿江产业转移协同发展示范区，建成重要区域性综合交通枢纽，打造成渝城市群南向开放、辐射滇黔的重要门户。自挂牌以来，自贸区累计新增注册企业5747家，实施重点项目47个，完成投资93亿元。实现外贸进出口总额183.6亿元、增长31.8%，实际利用外资10.4亿元、增长23.3%。2018年，川南临港片区新增加注册企业2706家，注册资本达到337.6亿元，有效助推川南临港片区外向型经济发展，完成进出口贸易总额166亿元、同比增长46%。四川自贸区川南临港片区的建立和发展必然对泸州地区物流贸易，制造业及各专业工作人员各方面的能力素质要求提高，特别是外语能力，对高等职业教育提出新的挑战。

一、自贸区人才就业岗位群分析

岗位群指相关岗位形成的一些相同或性质相类似的岗位集合。岗位群在一定时期是相对稳定的，但随着社会的发展，各单个岗位是不断变化的。笔者到四川自贸区川南临港片区企业进行调研，访谈了企业人力资源管理者，分析我市高职英语人才自贸区就业形势，结合实际研讨公共外语及专业外语课程体系标准及人才培养方案。表1是泸州自贸区川南临港片区对口岗位群的分析及能力需求。

二、高职院校英语课程应对自贸区人才需求的改革探究

高职教育的任务之一就是服务当地经济社会的发展，为其输送各岗位所需的技术技能型人才。高职英语教育应紧紧围绕自贸区建设发展，深化教学改革，开发校企合作课程，行业企业积极参与高职院校办学，积极培养学生的应用技能和国际素养，为自贸区建设提供不同岗位的人才支持。高职院校在专业建设、课程建设和文化建设中紧紧围绕自贸区岗位群分析中的能力、素质和岗位有针对地开展教学，有意识地培养提高学生的英语能力。

自贸区各行业企业需要大量精通英语的各行业人才，高職学生的英语能力是高技能型专门人才不可或缺的组成部分。高职院校要加强培养学生的英语能力，学生要掌握基本的听说读写能力，以及自贸区相关岗位所需的行业英语，在工作时能大胆自信地用英语与客户交流，还要培养自身的国际素养、国际视野及国际竞争力。

（1）重视公共英语教学，提升基础英语课程的地位。近几年，一些高职院校在教学改革过程中，缩减课时，减少学分，而大部分高职学生的英语基础原本就薄弱，更需要加强英语基础知识的学习，这就必然有冲突。所以首先要保证公共基础课程大学英语的课时，只有课时量保证了，学生才有足够多的时间来夯实英语基础知识，加强听说读写能力的培养。

（2）注重学生英语能力的培养和学习能力的提升。在英语教学中可以课前给学生布置预习作业，要求他们通过网络或书籍查找相关的资料，做好上课准备，可以提高学生的英语自学能力。在课堂中避免一言堂的课堂教学模式，多为学生提供机会开展小组讨论、团队展示活动等教学活动，调动学生的创造力和想象力，培养他们的团队合作意识。创设职场环境，使学生在职场环境中使用英语，毕业后能有自信地快速融入职场。不仅要培养学生运用所学语言进行交流的能力，更要通过不同的教学活动来提高学生的独立思考能力和自学能力，这是学生需要掌握的关键能力。

（3）改革英语教学手段和教学方法，充分利用在线学习平台和学习网站，利用智慧移动校园等信息化的手段拓展学生的学习时间。高职院校可以根据实际情况，自建在线课程或引入现有的在线课程，建构线上线下的混合教学模式，充分利用学生课内外时间进行语言实践。在课堂上采用信息化教学手段，使学生成为课堂的中心。采用行动导向教学法、分组教学法、游戏法等教学方法。

（4）结合专业特征和行业特色，提升行业英语教学的针对性。加强各专业学生行业英语的学习及听说训练，满足自贸区相关工作岗位的需求。除了在校内举办各种比赛，如口语比赛、商业谈判比赛、创业大赛，也要充分与企业合作，在自贸区建立企业实习基地，定期让学生到企业进行实践学习，或与企业进行学徒式培养模式，联合培养所需学生，这样学生增强了实践能力，也让自贸区企业解决了招工难的问题。

（5）开设文化课程，提升人文素养。在访谈自贸区企业的人事工作人员时，他们都强调，贸易终究还是人与人之间的交流，在介绍完公司及产品后，更多的是生意以外的交流，这就涉及到对方的文化。但是很多员工却知识面狭窄，对中国文化都了解不多，更不用提外国文化了，文字功底不厚，缺乏吃苦耐劳和奉献精神。因此，如果高职院校学生能提高自身文化素养，具有跨文化意识，提高自身软实力，将会受到行业企业的欢迎和肯定。因此，高职院校除了要培养学生的英语能力，也要提升学生的文化素养。

三、结束语

在四川自贸区川南临港片区建设的背景下，高职院校应及时了解自贸区各岗位群对英语人才的需求，及时调整高职院校英语人才培养方案，改革英语教学手段和方法，在夯实学生英语基础知识的基础上，结合专业和行业特色，加强学生实操训练，提升他们的人文素养，培养能服务于自贸区建设发展的英语人才。

参考文献：

[1]李丽红.高职外语人才自贸区就业岗位群开发研究——以辽宁为例[J].电大理工，2018（9）.

[2]陈奕芳.商务英语复合型人才需求及培养模式探析——基于厦门自贸区商务英语人才需求的调查[J].成都大学学报，2017（12）.

[3]杨春媛.四川自贸区建设背景下高职培养综合型外贸人才的路径研究[J].职业教育研究，2017（12）.

基金项目：

本文系泸州职业技术学院科研资助金项目《服务自贸区发展的现代学徒制高职英语人才培养模式研究——以泸州市为例》（编号：K-1904）研究成果之一。