音乐教育视域下民歌与流行音乐的融合研究

【摘要】民歌是我国各个地区的特色音乐经历岁月的洗礼传承下来的精髓，而流行音乐则是符合现今大众音乐审美观的主流音乐形式。随着时代的发展与进步，各类文化的融合进程逐渐加速，民歌与流行音乐也不应该例外。在实际音乐教学中，应该有效地利用好先进的多媒体技术促进流行音乐与民歌的教学整合，培养学生多元化的音乐审美能力。

【关键词】流行音乐；民歌；音乐教育；融合

【中图分类号】G642 【文献标识码】A

基金项目：2019年度广西高等教育本科教学改革工程项目“民族歌曲流行化演唱人才培养及实践研究”（项目编号：2019JGB359）。

眾所周知，多个民族独具特色的地域文化共同凝聚成了光辉灿烂的中华文明。民歌以其源远流长的历史在中华民族的音乐史上占有重要地位。民歌是一个民族或者地区风土人情的缩影，所以才能在上千年的传承中经久不衰。在现今的音乐教学中，民歌逐渐退出主流地位，取而代之的是当下受欢迎的流行音乐。但是，笔者认为，在音乐课堂中民歌和流行音乐的地位是不分高下的，将民歌与流行音乐进行融合，可能会使音乐教学起到出人意料的效果。

一、推动民歌流行化进程

音乐教育作为我国音乐启蒙与音乐发展的教育产业，其教育模式的发展在不断改革更新，以达到更好、更高的教育成果，而对于民歌与流行音乐的融合在音乐教育中则成为改革创新的一个重要方向。民族歌曲作为我国民族文化传播的音乐艺术风格，有充分的理由站在音乐教育第一线，那就是推动民族艺术文化发展，但是，随着时代的发展和进步，流行音乐的辐射面和社会影响程度渐渐增大，在学生群体中也非常受欢迎，因为流行音乐中的活力激情与时代感是民族歌曲正好缺乏的，这两种音乐类型的融合互补能发挥其独特的音乐魅力，作用于音乐教育上也是开启创新的发展。

流行音乐并不是一种具体的音乐形式，而是指在一个固定的时期内受到大众广泛喜爱并且大范围流传的歌曲。发展至今，流行音乐的形式也可谓几经变化，但是大体上依旧以通俗音乐为主。自从通俗歌曲作为流行音乐广为流传，比起民歌，流行音乐的最大特点就是具有普适性，不分地区、不分年龄、不分阶层，总有一首流行歌曲是每个人能随口哼出来的。民歌也有其独特的传播属性，从最著名的几首民歌从小传唱至今，有很多不同年龄层的人也能牢记在心，所以，市场上出现了不少民歌与流行音乐融合的歌曲例子，有《茉莉花》这般温婉清丽、表达地方文化的歌曲；有《康定情歌》这样热烈直白、表达爱恋心情的歌曲；有《鸿雁》这般热辣奔放、展现草原风貌的歌曲；也有《打起手鼓唱起歌》这般轻松欢快、只为博得听众愉悦心情的歌曲。所以，无论在我国音乐发展的历程中，或是在各层面的音乐教育中，这些创新之举都有着极高的价值，不管在哪个年代，对于哪种流行歌曲，中学生都是推进流行音乐发展的主流群体。他们青春年少，他们热情积极，他们一心想要追寻时代潮流，并成为潮流的引领者。年轻人都喜好追求新鲜事物，都喜欢引领时代潮流，这种想法无可厚非。而教师所需要做的就是借助传统与现代音乐的融合趋势，结合音乐教育来推动民歌的流行化进程。

二、提高音乐课堂教学效率

（一）激发学生学习民歌的兴趣

在漫长的音乐发展史中，民歌逐渐衍生出了多种形式，在各个地区优秀的民歌作者的创作与传承中，无数朗朗上口、有独具地方风土人情的民歌被传唱至今。民歌与流行音乐的整合的首要任务就是激发学生对民歌的学习兴趣，而民歌的赏析便是一个极好的切入点。

《太阳出来喜洋洋》是一首被师生所共同熟知的土家族民歌。旋律比较简单，歌词也朗朗上口，播放一遍歌曲后，相信大部分学生都能够跟着伴奏唱出来。一首民歌悦耳动听，往往不仅是因为它的优美旋律，更是因为它丰厚的历史文化底蕴。教师在播放音乐后，要顺带向学生展现体现土家族地理风貌、风土人情的影像资料，让学生沉浸在影视资料中去体味真实的土家族。只有了解了歌曲的发源地，才能真正与民歌产生共鸣。经过这样一番讲解，学生们将摒弃对这首歌曲的轻视态度，一改播放第一遍歌曲后心不在焉的态度。在笔者的实际授课过程中，展现了土家族的地区风貌后，笔者又播放了乐队在江上泛舟而行的画面，配以《太阳出来喜洋洋》这一背景音乐，在音乐及画面的渲染下，学生们不由自主地跟着伴奏哼起了这首民歌。再下一步，我将背景音乐换成了电音乐队伴奏，学生们一开始明显表现出了震惊，但是很快就进入了状态，继续跟着电音版伴奏哼唱。经过这样一番小的变动，显然在班级范围内，原本被学生熟知且轻视的民歌摇身一变成为了流行音乐。民歌的丰富底蕴还在，仅仅是风格做出了略微调整，而正是这微小的调整，使得学生打心底里对民歌产生了兴趣。笔者曾向学生征询关于两种民歌风格的见解，几乎80%以上的学生表示披着流行音乐外衣的民歌更能激发他们的兴趣，因为强烈的节奏感、明快的电声乐队伴奏更能使他们感受到音乐的活力与激情，更符合他们的音乐审美观念。但是也有少部分同学指出，未经改编的音乐更能激起他们对于那片纯净土地的向往，能给人带来心灵的宁静。同学们就这个问题展开激烈讨论，各抒己见，在这个过程中增强了对民歌的了解和兴趣。同时，在这种教学模式下，学生们改变了民歌与流行音乐丝毫不挂钩的思想观念，民歌开始在这些学生的心目中占有一席之地，为接下来的民歌音乐教学解决了很多难题。

（二）加强多媒体媒介的应用，加强学生音乐体验

学生音乐审美能力的提高不仅仅局限在音乐作品的鉴赏上，而也应该聚焦在音乐技能的展示上。在民歌音乐教学中，教师应该尽可能为学生搭建他们展示自己才能的舞台，借助多媒体媒介做好背景准备工作。依旧是以《太阳出来喜洋洋》这一首民歌的教学为例。在完成上述课时的教学后，教师可以安排给学生一个课下任务，让学生借助互联网等工具搜索这首民歌的创作背景，以及这首民歌背后所表达的思想感情，有可能的话，应该鼓励学生们搜索尽可能多的其他版本的演唱形式，并让他们从其中选取自己最喜好的一种进行课下练习。在课堂上，教师可以专门花费一节课时来检验学生的课下练习成果，让学生介绍自己所演唱版本的音乐风格，并谈谈自己对这首歌曲的喜好之处在哪儿，最后利用多媒体手段将学生的演出影像投放到大屏幕中，锻炼学生舞台表演的能力及胆识，让学生尽可能地从简陋的舞台中获得更好的音乐体验。此外，在进行《太阳出来喜洋洋》或者其他一些民歌的教学时，教师可以把这首歌曲作为一种桥梁，让学生尽情发挥他们的聪明才智进行填词，或者是在不违背音乐创作原理的前提下，鼓励学生对音乐的形式进行略微调整。在提高学生音乐表现能力的同时提高学生对民族音乐的创作能力。

（三）促进民歌学习中学生的共同交流

在一个班级中，每名学生所喜好的音乐形式或多或少存在差异。而教师就可以利用好学生之间的这种差异性鼓励学生之间相互交流，以保证教学的高效性。诚然，在民歌音乐教学中，由于学生对民歌的了解普遍較少，所以师生间的交流是影响学生民歌学习的最关键要素。但是，学生中难免会存在少数民族或者对某一地方民歌特别有兴趣的人，这些同学与其他同学的积极互动可能就会促进整个班级整体对于民歌学习的积极态度。所以，教师在实际教学工作中，应该采取开放式教学，既鼓励学生之间深入交流合作，也鼓励学生对音乐各抒己见，让每一名学生都能够在平等愉悦的学习环境下感知音乐之美，体会民歌文化。

（四）选取经典民歌作为教学案例

我国众多民族衍生出来的民歌文化决不可以用简单的数字来衡量。在诸多的民歌中，即使我们教师，所了解的也只是民歌的皮毛。在实际教学中，向学生介绍所有的民歌类型是不切实际的。所以，这就需要我们教师做好充分的教学准备工作，注重民歌的大致分类，在种类繁多、曲目繁多的民歌中选取具有典型性的曲目进行教学。比如说，要教授热情奔放的草原歌曲，我们可以选取《父亲的草原，母亲的河》《最炫民族风》；要教授雄浑深厚的陕北民歌，我们可以教授《黄土高坡》；要教授纯洁辽阔的雪域歌曲，我们可以教授《美丽的雪域高原》。在实际教学中，我们要注重将多种民歌形式融会贯通，既要教授北方民歌的雄浑之美，也要教授南方民歌的温婉之美，尽量让学生对绝大多数的民歌有基本了解。但是在教学中也应该注重民歌和流行音乐之间的关联，不是所有的民歌都适合改编成流行音乐，不能为了让学生喜欢而强行把民歌变得不伦不类。

三、结束语

总而言之，将流行音乐与民歌进行整合是一种极为高效的音乐教学模式。虽然这种模式还有待教师进行长期探索，但是只要厘清流行音乐和民歌之间的关系，将会给音乐教学带来意想不到的惊喜。

参考文献：

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作者简介：韦思宇（1984-），男，壮族，南宁人，硕士，梧州学院教师教育学院，研究方向：现代音乐学。