浅析小学美术教学中体验式教学的应用策略

王丽娟

摘要：新课标要求培养全面发展的综合型人才，这也是素质教育的目标。美术是艺术的一种，美术教育在对小学生审美能力、创新能力等的培养方面具有重要作用。随着课程改革的不断深入，美术课堂教学中学生的主体地位得到了明确，对于美术学习中小学生的学习体验、学习感知更加关注。作为实践性较强的学科，体验式教学的应用对美术教学具有极大的推动作用。从重视主客体的交融、重视学生实践、采用灵活的教学方式与多元化的评价方式等方面，全面深入的探讨小学美术教学中体验式教学的应用策略，以期推动小学美术教学的发展。

关键词：小学美术;体验式教学;策略

中图分类号：G623. 75

文献标识码：A

文章编号：1005-5312 （2019） 30-0186-01

一、引言

随着课程改革的不断深入，小学美术教学在新课标下突出了学生的主体地位，凸显了素质教育的重要性。小学阶段是学生学习认知、积累知识的重要时期，教学过程中对小学生的体验式学习与有效学习给以重视，使小学生能够深刻领会知识的内涵。体验式教学指的是在小学美术教学活动中对美术课程和小学生的生活经验紧密结合，引导小学生利用亲身实践，对美术课堂进行体验，同时领悟认识到美术的美，从而在积极的情感体验中提升小学生的想象力与创造力，使其审美能力与审美意识得到提升。由此可见，体验式教学在小学美术教学提升学生的综合素质方面具有非常重要的作用。基于此，研究探讨小学美术教学中体验式教学的应用策略无疑非常迫切。

二、小学美术教学中体验式教学的应用需要重视主客体的交融

新课标对学习过程中学生的主体地位给以明确，学生在学习中需要突出自主性、创造性与主观能动性。然而由于美术课程具有固定性、静止性的特点，使学生主体学习的困难增加。基于体验式教学，将教材中固定被动的内容“活起来”，增强美术课堂的开放性，创造充满活力与乐趣的美术学习氛围，对小学生学习美术的积极性与主动性进行充分调动。比如美术课上课前，教师可以与美术的基础知识相结合，开展吸引小学生参加的有趣的活动，可以通过接龙游戏、找出与圆相关的物体等游戏，对学生的发散思维与应变能力进行培养。通过游戏活动，一方面使美术课堂学习氛围更加活跃，另一方面在参与活动的过程中，小学生能够体验到美术学习的趣味性，从而提高了学习的积极性与主动性，为美术教学的顺利开展提供保障。

三、小学美术教学中体验式教学的应用需要重视学生的实践

认知的前提是实践，人类社会最基本的一种实践活动是技术性活动。小学生在美术课堂上对技术性活动的基本方法进行学习，对小学生的美术实践能力进行培养。通常而言，小学生的抽象思维比较薄弱，美术教学过程中，通过实践活动对小学生的抽象思维进行锻炼，使其对美术知识能够更好的理解。基于此，小学美术体验式教学过程中对于实践需要给以高度重视。美术教学通过小学生的动手操作，刺激小学生视觉、触觉等发展，提高其感知认识。

四、小学美术教学体验式教学的应用重视灵活的教学方式

通常情况下，小学生在长时间内注意力不容易集中，这就要求小学美术教师在教学过程中采用多元化的教學方式，引导小学生的注意力。小学美术体验式教学的应用过程中，教师对灵活的教学情境进行创设，避免枯燥无味的学习氛围与呆板的教学模式。基于丰富的教学情境对小学生的学习积极性进行充分的调动，使小学生可以深刻领会到美术课的美。新课标降低了对于美术教学的内容专业要求，提高了对学生综合能力的培养要求，对小学生的心理特征与成长需求给以关注，要求美术教学从不同角度进行体验。小学美术教师需要结合小学生的认知水平、心理特征等，对合理的教学方式与教学切入点进行选择，不断调整灵活变通，从而构建与小学生发展相吻合的美术学习氛围和活动环境，使小学生能够在和谐的学习氛围中体验、感受美术知识，收获美术学习的乐趣。

五、小学美术教学体验式教学的应用强调多元化的评价方式

通过评价能够推动小学生的发展。小学美术教学中体验式教学的与经验重视多元化的评价方式。一方面重视终结性评价，即对小学生美术学习的结果给以重视，另一方面关注过程性评价，即重视小学生在美术学习过程中的具体表现。通过多元化的评价方式，不但能够对小学生美术知识、美术技能的掌握情况进行把握，同时对于小学生在美术学习过程中的创新精神、参与精神、合作精神、认知能力、交流能力等进行考察，从而能够全方位的评价小学生的综合能力，从而能够关注不同水平、不同能力、不同个性的学生的学习情况，为小学生真实了解学习能力水平提供帮助。通过多元化的评价方式，鼓励小学生从自身实际情况出发提高对于美术学习的兴趣，推动小学生积极参与到体验式美术学习中，最终使小学生的综合素质得到提升。

基金项目：小学美术教学活动中体验式教学策略，课题编号：2019-JKGHGH-383。

参考文献：

[1]高雪.基于核心素养下小学美术体验教学探究[J].速读，2018（04）。